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학습(Meaningfulness)
2. 선수 지식(Prerequisites)
3. 열려 있는 수업환경(Open Communication)
4. 조직된 핵심적인 내용(Organized Essential Content)
5. 학습 보조 도구(Learning Aids)
6. 신선함(Novelty)
7. 모델링(Modeling)
8. 활발하고 적절한 연습(Active Appropriate Pract
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학습부진아에게 주는 학습경험의 내용 선정에서 다음과 같은 원리가 반영되어야 한다고 하였다.
첫째, 지적 기능을 육성할 수 있는 내용이 반영되어야 하며,
둘째, 정의적 특성이 육성될 수 있는 내용이 반영되어야 하며,
셋째, 학습경험은
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수학적 힘(수학적 소양, 수학적 사고)의 정의
Ⅲ. 수학적 힘(수학적 소양, 수학적 사고)의 지도 실제
Ⅳ. 수학적 힘(수학적 소양, 수학적 사고)의 지도 사례
1. 대상
2. 기한
3. 적용
1) 수학 학습 놀이 활동 계획
2) 놀이 유형별 학습 자료
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수학교육의 진정한 가치는 학생들의 논리적이고 창의적인 사고력을 기르는 것이다.
참고문헌
강옥기·박경미, 제7차수학과 교육과정개정의 방향, 대한수학육학회 춘계연구발표대회 자료집, 1996
강시중, 수학 교육론, 서울 교육출판사, 1985
교
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학습자의 성취 수준을 판단하고, 교수ㆍ학습 방법, 교재나 평가 도구의 개선에 적절히 활용한다
2) 평가 결과는 학습 과정상의 문제점을 분석하여 이를 학습자, 교사, 학부모, 행정가에게 알려 주어 학습자의 국어 사용 능력을 향상시키는 데
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수학 3-가, (주)두산
박성택(2006), 수학학습심리와 교수, 경문북스
신현성(2010), 수학교육 및 교재론, 교우사
배수경(2009), 피타고라스가 들려주는 사각형이야기, 자음과 모음 Ⅰ. 교육과정의 분석 및 재구성
1. 교육과정 분석을 통한 단원의
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정의를 구성하는 토대로서 사용되어야 한다.
Ⅷ. 분수(수학 분수)의 교수학습방법
학생들이 구체물 없이 문제를 해결할 수 있도록 하기 위해서는 학생들의 경험을 내면화하고 추상화할 수 있도록 해 주어야 한다. 물론 학생들이 자주적으로
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수학과 평가틀의 예 : 수학과 평가틀의 구조는 수학적 내용, 인지적 행동 영역, 정의적
행동 영역으로 나눠진다.(p.430)
제 2 절 평가 도구 개발의 예
1. 평가 도구 개발 과정
※ 평가 도구는 교육과정에 근거하여 개발된 교수ㆍ학습 목표에 기초
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정의적 영역의 평가
1) 도덕적 신념의 평가
2) 도덕적 태도의 평가
3) 신념 혹은 태도 평가 기준의 합리성
4) 정의적 영역의 평가 방법
Ⅶ. 미술교육평가(미술과평가)
1. 미술과 평가의 계획
2. 미술과 평가 방법
1) 토론
2) 연구 보고서
3)
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수학을 현상의 정리수단인 본질로 보고 이는 상대적인 것으로 본질이 다시 현상이 인식되어 반성의 대상이 되면서 새로운 차원의 본질로 정리되는 교대작용의 의해 수준의 비약을 거치는 수학화 활동으로 보고 수학학습은 수학화 과정의 재
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