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이나 지식이 필수적으로 요구될 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영유아시기의 아동수학교육의 유래 및 필요성에 대하여 자신의 생각을 중심으로 작성해 보았다. 수학교육의 목적은 산업사회에서 현대 정보화시대로 발전하면서 많은
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수학자들이 얼마나 뛰어났는지 짐작 해 볼 수 있을 것이다. D가 61일 경우 (1766319049,226153980)을 최소해로 갖는 다는 점을 생각해 볼 때, 이 펠 방정식을 일반적으로 단순한 추측에 의해 푼다는 것 은 말이 되지 않는다. 그런 점에서 무리수로의 무
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되고 결과적으로 수학적 사고를 배양할 수 있음은 물론 수학적 문제해결능력을 증진시키게 되는 것이다.
-보육교사는 영유아 수학교육에 있어 영유아의 주도권을 인정해야 한다. 만약 보육교사가 영유아의 주도권을 인정하지 못한다면, 그
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수학내용 및 활동을 포괄적으로 경험하지 못하는 경향이 있다.
참고문헌
김갑순, 일상적 경험에 기초한 유아 수 교육 활동의 적용효과, 중앙대학교 대학원 박사학위논문, 2008.
김해은, 유치원과 어린이집의 유아수학교육에 대한 비교연구, 한
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활동 전개 중 가장 중요하게 여기는 영 유아에게 안전한 환경 조성과 영역활동 중 수학환경 구성 시 안전하게 활동 할 수 있는 일부분을 다루어 보았다. 연령이 낮을수록 능동적으로 탐색할 수 있는 놀이 수학적 환경을 제공하고 연령이 높아
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영유아 수학교육의 변천과정에 있어서 인지적 구성주의의 주요 개념 중 인지발달의 4단계의 과정에 대해 살펴보았다. 물론 피아제가 제시한 발달단계가 모든 아동에게 적용될 수는 없겠지만 대략적으로 아동이 어떻게 수학적 능력이 발달하
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수학에 대한 흥미와 태도, 수학에 대한 긍정적인 태도를 형성하게 될 것입니다.
따라서 제가 아동들에게 수학지도를 한다면 자연주의적 교육사상을 가지고, 개개인이 객관적 세계를 인식하고, 자기자신의 본성을 인식하고, 자연과 인간의 양
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, 염지숙, 2006). 영유아 수학교육의 연구동향을 보면 영유아의 일상생활 속에서 자연스럽게 수학교육이 이루어져야 하는데 영유아의 사전경험 및 사전지식을 근거로 수학교육이 이루어져야 하며 영유아 수학교육은 통합적으로 이루어져야 하
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수학 선행 학습보다 수학에 대해서는 복습이 중요하다고 생각한다.
Ⅳ 참고문헌
- 김묘경, “수학 선행학습이 학습 태도 및 학업성취도에 미치는 영향”, 강원대, 2007
- 김은숙, “수학 선행학습과 학생인식에 대한 실태조사 및 분석”, 국민
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담아보고 분류하면서 적극적으로 수학적 표현을 발산할 수 있었다. 표준보육과정에는 설정 수량인식하기와 구분하기의 내용 설정으로 적당하였지만 공간 도형 인식하기는 개인차를 고려한 학습이 필요하다고 느꼈다. 영아는 일상 속에서 너
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