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수학적 사실의 이해에 교육적 효과가 크다는 것은 의심할 여지가 없다. 이를 위해 수업시간 또는 방과 후에 학생 스스로의 자기주도적 학습시간에 개념이해를 위한 ICT자료가 매우 필요하다고 볼 수 있다. 학교현장에서 학생들과 함께 호흡하
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교육 기자재 활용의 강조
평가
교수 활동의 평가
학생의 학습 활동뿐만 아니라 교사의 지도 활동 측면에서도 자발적인 평가 실시
교수·학습 개선의 참고 자료로 활용
평가 기준의 수준 구분
학습 목표, 수학적 가치와 유용성, 내용의 복합성,
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교육과정과 7차 교육과정 내용 비교
□ 6차 교육과정과 7차 교육과정 용어와 기호
□ 학습지도상의 유의점(6차 교육과정과 7차 교육과정)
□ 7차 교육과정과 7차 개정 교육과정 내용 비교
□ 7차 교육과정과 7차 개정 교육과정 용어와 기호
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수학능력시험과 관계가 약한 \'실용수학\'을 선택하여 운영하는 경우에는 수학능력시험 ‘나’형을 위한 변칙 운영이 되지 않도록 학교교육과정 편성에 유의하여야 한다.
자연과학과정에서 3학년에 \'실용수학\', \'수학Ⅱ\', \'확률과 통계\'/\'
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수학적 개념을 경험하고 발달시키도록 하는 것이 중요함
참고문헌
수학 학습 지도 원리와 방법 우 정호 서울대학교
초등과학 교육론 김 기륭 동화문화사
권영례, 이순형(2008), 유아수학교육, 한국방송통신대학교출판부
유아의 통계 확률 능력
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수학과(수학교육)의 성격
Ⅲ. 수학과(수학교육)의 기본 방향
Ⅳ. 수학과(수학교육)의 목적
1. 인지적 영역
1) 지식이해
2) 기능적용
2. 정의적 영역
Ⅴ. 수학과(수학교육)의 내용
1. 수와 연산
2. 도형
3. 측정
4. 확률과 통계
5. 문자와
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학습지를 조별, 개별로 발표시키고 각자의 학습지에 미비한 사항을 보충, 설명하여 내용을 정리한다.
(바) 교사는 개별 또는 조별 확인을 거친다.
Ⅶ. 고등학교 수학과(수학교육)의 교수학습평가
1. 평가의 원칙
수학 학습의 평가는 인지적인
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미적분을 개념적인 과정으로 만들려면 평가에서도 속도 검사보다 난이도를 높여 가는 다단계 문항과 보다 개념적인 사고를 요구하는 평가문항과 같은 역량검사를 강조해야 할 것이다.
<참고 문헌>
우정호, <학교 수학의 교육적 기초>
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수학교육의 내용 기준으로서 학생들이 알아야 할 수학적 지식을 ①수와 연산, ②패턴과 함수와 대수, ③기하와 공간 감각, ④측정, ⑤자료분석 및 확률과 통계 등 5가지를 제시하였으며, 수학적 지식을 획득하고 사용하는 방법인 절차적 기준
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수학 학습 지도 원리와 방법 우 정호 서울대학교
초등과학 교육론 김 기륭 동화문화사
권영례, 이순형(2008), 유아수학교육, 한국방송통신대학교출판부
유아의 통계 확률 능력 발달 단계(김현자(2008),영유아 수과학교육의 이론과 실제, 창지사)
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