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교육을 담당하는 교사들은 특수 교육의 대상으로 판단되는 유아들을 보다 면밀히 관찰하여 상태를 정확히 파악하고, 그에 따른 개별 지도를 하여야 한다.
참고문헌
◎ 교육부, 유치원 교육과정해설, 서울 : 대한 교과서 주식회사, 1994
◎ 김정
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설계 한다면 효과적인 수업이 될 것이다. -서론
-본론
1.이론적배경
2.7차 개정 교육과정에서의 확률과 통계
3.7차 개정 교육과정에서의 수학과 교수‧학습 방법
4.확률과 통계 단원에서의 Excel을 이용한 수업 설계 예시
-결론
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교육과정
대한 교육연합회(1987), 교과별 학습지도의 이론과 실제, 새교실 특별부록1, 서울 : 대한 교육연합회
박영목 외(1997), 국어과 교수학습방법탐구, 서울 : 교학사
박정도(1999), 한문과 교수 학습 방법론, 박이정
신택균(1990), 수학과 학습지
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교육과정과 교육평가, 동문사 1. 제8차 교육과정기(2007∼현재)
가. 교육과정 수시 개정체제
나. 개정의 기본방향
다. 기본편제
1) 단위학교의 교육과정 편성·운영의 자율권 확대
2) 국가·사회적 요구 대응
3) 고등학교 선택중심
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교육과정에 따른 활동처럼 보였지만, 실제로는 아이의 발달 특성이나 흥미와는 거리가 멀었으며, 아이들은 피곤한 얼굴로 문제를 풀고 있었다. 그 장면을 보며 수학교육이 방향을 잘못 잡으면 오히려 아이의 흥미를 떨어뜨리고, 학습에 대한
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실재
1) 종이접기의 기본 연습
2) 종이접기의 단계적 지도 방안
3) 수학적 조작구로서의 종이접기
5. 결론
6. 제언
Ⅶ. 도형학습 신장을 위한 도형으로 상상속의 동물 만들기
1. 프로젝트 개요
2. 목적
3. 주요 내용
Ⅷ. 결론
참고문헌
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수학과 4학년의 수학의 난이도 차이가 생각보다 크다. 그래서 수학적 능력이 조금 모자란 학생의 경우에 5학년부터 수학을 하기 싫어하는 학생들이 늘어난다. 7차 개정교육과정에서 수학 익힘책이 잘 나와있어서 좋긴하지만, 초등학생들의 연
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과정 교수-학습 자료와 특별 보충과정 교수-학습 자료와 같은 수학과 수준별 교수-학습 자료를 어떻게 잘 만드는가가 수학과 수준별 교육과정의 성패의 관건이 된다고 본다. 단계형 교육과정의 기본 틀을 벗어나지 않는 범위 내에서 성취도가
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교육의 기회를 다양하게 제공하고, 자기 주도적인 개별화 학습을 경험하게 하며 교육의 수월성을 추구한다는 필요에 따라 도입되었다. 이러한 수준별 교육 과정의 기본 정신에 따라 수학과에서는 학생의 능력, 적성, 필요, 흥미에 따른 개인
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수학적 가치가 있는 문제의 수를 기준으로 평 가하는 것.
4) 표현의 세련성 및 수학적 개념형성의 정도 - 정확한 수학용어의 적용, 연산 및 단위의 사용 등을 기준 삼는 것. 1.수학 교육의 목표
2. 수학적 사고와 창의력
3. 수학교육의 변천
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