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평가할 수 있도록 세분화하는 것이 창의 강구되어야 한다. 한편, 국어과 교육은 학력을 높이기 위한 목표의 구체화세분화로 개개인의 보조에 맞는 학습의 개별화가 이루어질 것이며 수업 과정이 명확하게 ‘알기 쉬운 수업’으로 변모한다.
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교육 프로그램이 실시되고 잇는 과정 그 자체를 평가의 주 대상으로 삼아야 한다는 입장으로 프로그램의 실행과정(transaction)에서 일어나는 상호작용의 양상을 정 확히 파악하는데 중점을 둔다는 것이다.
평가절차
① 관찰작업 : 평가자가 프
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평가하기 위한 가장 보편적인 방법 중의 하나로, 개별 학생 단위나 집단 단위로 관찰하여 평가하는 것이다.
5) 토론법
토론법이란 교수학습 활동과 평가 활동을 통합적으로 수행하는 대표적인 방법 중의 하나로, 특정 주제에 대해 학생들이 서
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평정 결과활용과 평가방법에 대한 교원 및 교직단체, 학부모단체간의 이견을 어떻게 합리적으로 조정할 것인지에 대한 연구 노력이 필요하다.
(6) 교육공동체적 안목에서 참여에 의한 객관적이고 공정한 교원평가 방법을 탐색해야 하며, 과학
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평가한다.
○ 교수활동을 위해 학생들을 집단으로 나눈다.
『 참고문헌 』
김정권, 최영하 공저(2000). 교육과정 및 교육평가. 서울 : 제동문화사.
정종진 (1999). 교육평가의 이해. 서울 : 양서원.
길형석, 손충기 공저(1990). 교육과정과 교육평가.
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교육백서』. 한울. 2001.
한국도덕윤리과교육학회 『도덕ㆍ윤리교과교육학개론』. 교육과학사, 2002.
논문 및 발표자료
교육부. 『2007년 개정교육과정(도덕과 교육과정)』, 2007
교육부. 『7차 교육과정』, 2000
한국교육과정 평가원. 『도덕과 선
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국어교과서의 기능
1. 관점 반영의 기능
2. 내용 제공 및 해석의 기능
3. 교수-학습 자료 제공의 기능
4. 교수-학습 방법의 제시 기능
5. 학습 동기 유발의 기능
6. 지식의 이해, 기능의 신장, 태도의 형성 기능
7. 평가 자료 및 방법의 제시 기
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해결책의 정당화(Advocating Solutions)
2. Barrows ＆ Myers의 전개 방식
Ⅴ. 문제중심교육(문제중심학습, PBL)의 적용
Ⅵ. 문제중심교육(문제중심학습, PBL)의 주안점
Ⅶ. 문제중심교육(문제중심학습, PBL)의 평가
Ⅷ. 결론
참고문헌
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평가 관련 법령 제개정 등 제도화 검토
적용학교 및 평가영역 전면 확대
현장의 호응도가 높을 경우 근평제의 대체 방안 검토
▣ 교원평가제 시범학교 운영 결과
부산, 가야고등학교
평가 목적
- 교육 수요자인 학생들의 욕구에 부응 - 교사
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교육정책적 측면
- 학생들 스스로가 적극적으로 참여할 수 있고 표현할 수 있는 능동적인 태도를 고려할 수 있는 학습 환경을 고려하는 교육정책이 요구된다.
♥ 논문에 대한 의견
- 이 논문은 2001학년도 국어과 성취도 평가의 성취기준 및 평
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