수행평가의 이론과 실제

소개글

수행평가의 이론과 실제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

◆ 수행평가 도입의 필요성

◆ 수행평가의 정의

◆ 유사 용어들과의 관계

◆ 수행평가의 일반적인 특징

◆ 수행평가의 방법

◆ 수행평가의 시행 절차

◆ 수행평가의 현장 적용 방안

본문내용

등에 대해 평가함에 있어서 교사의 전문적인 판단에 크게 의존하는 평가방식, 학생이 문제의 정답을 선택하게 하는 것이 아니라, 자기 스스로 답을 작성(서술 혹은 구성)하거나 행동으로 나타내도록 하는 방식. 단순한 기억력보다 창의성, 문제 해결력, 비판력, 정보수집 및 분석력, 통합력등과 같은 고등 사고기능을 파악하는 것을 중시하는 방식, 추상적이고 통제적인 상황에서 정답을 선택하게 하여 평가하기보다는 실제적인 상황에서 직접 관찰할 수 있는 방식으로 평가하는 방식,
교수-학습의 결과뿐만 아니라 과정도 함께 중시하는 방식,
평가가 교수-학습 과정과 통합된 방식으로 학생의 학습 과정을 진단하고 개별 학습을 촉진하려는 노력을 중시하는 평가방식,
개개인의 평가도 하지만 집단에 대한평가를 중시하여 학생 상호간의 지나친 경쟁을 자제하고 학생 상호간의 협력을 유도하며, 나아가 학생의 사회성을 신장시키는 데 기여한다.
단편적인 영역에 대해 일회적으로 평가하기보다는 학생 개개인의 변화, 발달 과정을 종합적으로 평가하기 위한 전체적이면서도 지속적으로 이루어지는 것을 강조하는 방식,
학생의 인지적인 영역뿐만 아니라 정의적인 영역과 심동적인 영역에 대한 종합적이고 전인적인 평가를 중시하는 평가방식 이다.
◆ 수행평가의 방법
현재 널리 사용되고 있는 수행평가의 방법으로는 서술형(주관식) 검사, 논술형 검사, 실기시험, 실험실습법, 관찰법, 토론법, 구술시험, 면접법, 자기평가 보고서법, 동료평가 보고서법, 연구보고서법, 포트폴리오법 등이 있다. 이러한 구분은 상호 배타적이라기보다는 보완적인 것이다.
1) 서술형 및 논술형 검사
서술형 검사란 흔히 주관식 검사라고 하는 것으로, 문제의 답을 선택하는 것이 아니라 학생들이 직접 서술(구성)하는 검사이다. 논술형 검사는 일종의 서술형 검사이기는 하지만, 개인 나름의 생각이나 주장을 창의적이고 논리적이면서도 설득력 있게 조직하여 작성해야 함을 강조한다는 점에서 일반 서술형과 구별된다.
2) 실기시험
실기시험이란 학생들의 지식이나 기능을 직접 행동으로 나타내도록 하는 시험이다. 종래의 실기시험과 수행평가에서 말하는 실기시험의 차이는 시험을 치르는 상황이 통제되거나 강요된 상황인가 아니면 자연스러운 실제 상황인가의 차이에 있다.
3) 실험실습법
실험실습법은 자연과학 분야에서 많이 사용하는 것으로, 어떤 과제에 대해서 학생들로 하여금 직접 실험실습을 하게 한 후 그 결과보고서를 제출하게 하는 것이다.
4) 관찰법
관찰은 학생들의 지식이나 기능을 평가하기 위한 가장 보편적인 방법 중의 하나로, 개별 학생 단위나 집단 단위로 관찰하여 평가하는 것이다.
5) 토론법
토론법이란 교수학습 활동과 평가 활동을 통합적으로 수행하는 대표적인 방법 중의 하나로, 특정 주제에 대해 학생들이 서로 토론하는 것을 보고 평가하는 것이다.
6) 구술시험
구술시험은 종이와 붓이 발명되기 전부터 시행되어 오던 가장 오래된 수행평가의 한 형태로서, 학생들에게 특정 교육 내용이나 주제에 대해서 질문한 다음, 학생의 의견이나 생각을 발표하도록 하여 평가하는 것이다.
7) 면접법
면접법이란 교사가 학생들과 대화를 통해서 얻고자 하는 자료나 정보를 수집하여 평가하는 방법이다.
8) 자기평가 및 동료평가
자기 평가(self-evaluation)란 특정 주제나 교수학습 영역에 대하여 자기 스스로 학습 과정이나 학습 결과에 대해 자세히 평가하도록 하여 그 결과(보고서)를 보고 평가하는 것이다. 동료 평가(peer-evaluation)란 동료 학생들이 상대방을 서로 평가하도록 하여 그 결과(보고서)를 보고 평가하는 것이다.
9) 연구보고서법
연구보고서법이란 각 교과별로나 통합 교과적으로 특정 주제에 대해서 자기 나름대로 자료를 수집하고 분석종합하여 연구 보고서를 작성제출하도록 하여 평가하는 것이다.
10) 포트폴리오(portfolio)법
포트폴리오법은 피평가자 자신이 작성하거나 만든 작품을 지속적체계적으로 모아 둔 개인별 작품집 혹은 서류철을 이용한 평가 방법이다.
◆ 수행평가의 시행 절차
1) 평가를 하고자 하는 이유를 명확히 한다.
- 진단평가인지, 형성평가인지, 총괄평가인지를 명확히 한다.
2) 평가하고자 하는 교육목표(성취기준)를 명확히 한다.
- 성취기준이란, ‘국가 수준의 교육과정을 구체화하여 학생들이 성취해야
할 능력 또는 특성의 형태로 진술한 것’을 의미한다.
3) 성취기준을 실제 얼마나 성취했는지의 수준을 파악하기 위한 기준(평가기준)을 명확히 한다.
- 평가기준이란, ‘특정 성취기준에 대하여 학생들이 성취할 것으로 기대
되는 수준을 몇 개로 나누고(예: 상/중/하), 각 수준의 내용을 구체적
으로 진술한 것’을 의미한다.
4) 적절한 평가 방식을 결정하고, 평가 도구를 개발한다.
- 평가하는 이유, 성취기준, 평가기준을 모두 고려함과 동시에 현장의
교육 여건을 고려하여 가장 적절하다고 판단되는 평가 방식을 결정한다.
평가 방식에 적절한 평가 도구(채점기준표도 포함)를 개발한다.
5) 실제로 평가를 실시한다.
6) 미리 개발된 채점기준표에 따라 채점하고, 그 결과를 보고한다.
◆ 수행평가의 현장 적용 방안
1) 수행평가의 현장 적용을 위한 준비: 개요
① 국가 교육과정에 근거한 수행평가가 될 수 있도록 교육과정을 분석하고
그에 의거한 성취기준 개발
② 교사의 전문적인 판단을 도울 수 있는 타당하고 객관적인 평가기준 개발
③ 새로운 평가 방법을 쉽게 활용할 수 있도록 다양한 예시 평가 문항 및 평가 도구 개발
첨부1 조한무(인천대 교수)의 평가 도구 제작기법
- 수행평가의 실행을 위한 평가도구 제작 기법 -
(포트폴리오 평가를 중심으로)
I. 서 론
1. 문자세대와 영상세대의 비교
문자세대
영상세대
이성적
감성적
옳고그름으로 판단
좋고 싫음으로 판단
논리적,심사숙고
감각적
미래의 득실을 기준
당장 좋고 싫음
동일지향 가치관
이질지향 가치관
남들처럼
남과 다르게
자기 절제
자기 표현
남이 창조한 가치에 동의
자신의 가치 창조
타인의식
자기 본위
억제된 감정
감정표출
2. 구성주의 생성
진리는 존재하는가? 란 회의주의를 시작으로 경험론과 이성 판단해서 옳으면 진리라고 생

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