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지식의 평가의 중요한 요소이다.
이 때, 평가방법은 관찰법, 면담법, 선다형 또는 단답형 지필검사, 서술식 지필검사 등 다양한 평가방법을 활용한다.
* 절차적 지식의 평가방법 : 수학적 법칙이나 알고리즘을 단순히 암기하고 처리하는 기계
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수학을 지도하는 것은 수학에서 요구하는 개념적 지식이 발달될 수 있도록 하는 동시에 절차적 지식과 관계를 맺을 수 있게 해야 한다.
참고자료
수학과 학습지도와 평가론 ,강옥기,2000.9월, 경문사
수학사랑 30권, 2001.12 / 1월 절차적 지식
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수학 학습지도의 이해, 서울 양서원, 1999
강완·백석윤, 초등수학교육론, 서울 동명사, 1998
강옥기, 수학과 학습지도와 평가론, 경문사, 2000
김태수, 초등학교 수학과 교수·학습 과정, 보수교육
교육부, 수학과 교육과정, 1997
전남초등수학교
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수학적 지식을 일반화시켜 절차적 지식의 획득을 도울 수 있게 할 것인가에 대한 이해를 돕는데 기여했다고 볼 수 있다. 즉 수학교육은 단지 안다는 것에 그쳐서는 안 되고 유아로 하여금 그 지식을 일반화시켜야만 유아의 뇌 기억 속에 오래
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지식을 기호와 관련을 지워 생각하고 절차적 지식이 길러질 때 발달된다. 이 때 사물이나 아이디어를 표상하는 기호는 구체물을 통한 활동이나 토의를 통해 소개되고 있다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 영유아 수학교육의 정의, 목적과 목표, 그리고
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교육과정 및 수업 프로그램을 평가하는 방안이 개발되어야 한다.
참고문헌
강옥기 / 수학과 학습지도와 평가론
수학 지도서, 미국의 교육과정(standard)
심형성 / 수학교육론(中 수학과에서의 평가), 경문사
이홍우(1991) / 교육의 개념, 문음사
우
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수학교육론, 경문사
강옥기(2000) : 수학과 학습지도와 평가론, 서울 : 경문사
박정혜(2006) : 수학문제해결에서 직관적 사고의 분석, 경성대학교 교육대학원
이용률 외 : 초등수학교육론, 경문사
정인수·정평국(2003) : 수학적 문제해결 지도에서
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수학과 학습지도와 평가론, 경문사
◈ 이용률·성현경(1994), 수학교육론, 교학연구사
◈ 이용률성현경(1991), 수학교육론, 서울 : 교학연구사
◈ 황혜정 외 6인(2004), 수학교육학 신론, 문음사
◈ 황혜정(2001), 수학교육학신론, 문음사
◈ Polya, 어떻
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수학교육의 질을 결정하는 것은 그 대상 자체의 질이 아니라 그것이 어떻게 사용되는가 하는 즉 아동의 활동이다
참고문헌
◎ 강옥기(2001), 수학과 학습지도와 평가론, 서울 경문사
◎ 강시중(1985), 수학 교육론, 서울 교육출판사
◎ 김남희(1999
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수학교육은 반복과 암기, 훈련, 강화를 통한 산술(arithmetic)이 주를 이룬다. 계산 자체를 수학교육의 목적이라고 여기기 때문에 기계적인 훈련과 연습을 강조하며, 정답을 알게 하는 것(Anderson, 1996)과 절차적 지식을 획득하는 것(Baroody & Coslick, 1
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