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종합적으로 받아들여 사회이론을 전개함으로써 일종의 종합과학적 접근을 시도하였다.
비판이론은 인간의 문제를 심리적인 면에서는 물론 사회적 경제적 관계 등 여러 측면에서 파악해야 하는 복합적인 것으로 보고 인간을 그 전체성에서
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교육학대사전, 1984
박영목·한철우·윤희원, 국어교육학 원론, 교학사, 1998
유영만, 기로에 선 한국 기업교육, 용인 : 엘테크, 1997
유네스코 한국위원회, 인권교육 어떻게 할 것인가, 사람생각, 2000
인천광역시 교육과학연구원, 현장교육연구의
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교육학, 서울 박영사
전경원(2000) / 한국의 새천년을 위한 영재교육학, 서울 학문사
조석희(1996) / 영재교육의 이론과 실제, 한국교육개발원
조석희(1995) / 영재성과 영재교육의 개념: 피라미드 모델, 영재교육연구 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영재의 정
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교육학회 (1997). 초등 미술과 교육학. 서울 : 교육과학사. 1. 아동의 미술 감상지도의 실태
2. 발달 단계에 따른 미술 감상 능력
2.1 가드너(Gardner)의 감상 능력 발달 단계
2.2 롯친스(Rochins)의 감상 능력 발달 단계
3. 아동의 효과적 미술
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수학
1) 2-가 단계
2) 2-나 단계
3. 바른 생활
4. 슬기로운 생활
5. 즐거운 생활
Ⅵ. 초등학교 2학년의 재량활동교육과정
1. 목표
1) 종합 목표
2) 영역별 목표
2. 운영 방침
3. 운영 방법
4. 지도 내용
1) 인성교육
2) 창의성?자기주도적학습
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수학적 지능 4) 언어적 지능 5) 공간적 지능 6) 대인관계 지능 7) 자기이해 지능 8) 자연탐구 지능 3. 가드너 다중지능이론의 핵심
4. 스턴버그의 삼원지능이론
5. 골먼의 감성지능
6. 스켐프 지능모델
7. 지능이론 핵심정리
8. 창의성이란?
9.
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교사의 배경변인
나. 교사의 인간적 측면 : 도덕성, 생활태도, 인성특성 등
다. 학습지도 면 : 수업방법, 전문성
라. 생활지도 면
마. 학급경영 면
바. 도움을 받은 특별한 사건
사. 교과외적인 개인적 경험·가치관 전수
Ⅳ. 종합 및 결론
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교육학 개론, 양서원
- 김봉수(1983), 교육과정, 학문사
- 신동로(2001), 교육과정과 교육평가, 교육과학사
- 이동원(1995), 인간교육과협동학습, 서울 : 성원사
- 오성삽 외(2002), 교육학의 이해, 양서원
- 윤달중(1980), 인간중심 교육과정이론, 교육과
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수학지능이 상관이 있음을 보고하였다.
참고문헌
강소연 외(2019). 교육학개론. 파주: 양서원.
하순련 (2012). 다중지능 프로젝트의 이론과 실제. 서울: 도서출판 파란마음.
김주현(2005). 다중지능이론에 기초한 진로교육 프로그램 개발 연구. 서
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수학 연장에 관한 연구. 대전: 대전보건전문대 학 유아교육과.
김억환(1999). 교육의 미래(21세기를 위한 준비). 출간 예정.
미래유아교육학회(1995). 미래유아교육의 본질과 방향. 서울:양서원.
이기숙(1993). 유아·가정교육의 실상과 방향. 교육학
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