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1.6. 수 개념 활용능력
2. 수학 장애의 원인
2.1. 인지적 요인
2.2. 정서적 요인
2.3. 환경적 요인
3. 수학 장애 해결을 위한 방법
3.1. 개별화된 교육 방안
3.2. 놀이 기반 학습 접근법
3.3. 부모와의 협력 방안
결론
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및 책자
ICT
활용교육
2001학년도 전교과별 우수 수업연구 지도안
국민공통기본교과 ICT 교육과정안
3개교과 ICT 교수-학습지도안
ICT를 활용한 프로젝트 학습 및 수행평가물
학교홈페이지 탑재
CD Title 및 책자
Ⅵ. 평가 계획
1. 평가도구 및 방법
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평가결과 문장기술
-각 교과활동에서는 학습의 개별화가 이루어지도록 하고 발표, 토의활동과 직접체험활동이 충분히 이루어지도록 유의
-학교의 여건 및 학생의 실태를 고려하여 교육 과정에 제시된 사항의 순서 및 비중 등을 조정
①바생,
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연구는 한 개인이 특정 지능에서 보이는 강점이 특정 유전자나 유전자 복합체에서 유래된 것임을 밝혀낼 것이다.
- 인간에게 실험을 실시할 수는 없지만 대신 지면과 컴퓨터 시abf레이션을 활용하여 다양한 지적 능력을 모형화하는 것이 가능
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수학 연구 수업때 적극 사용 권장이구요 직접 사용하였습니다
수업에 필요한 자료( 형성평가, 수준별 학습지 ) 모두 첨부해서 올립니다.
ppt는 총22장 , 수업 지도안은 12장 형성평가 1장, 수준별 학습지 2장 입니다. 1 교재 및 단원명
2,
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수학적 문제 해결을 위한 학습
(3) 수학적 능력 신장을 위한 학습
학생들 사이에 서로 가르쳐 주거나 도와주는 일을 장려한다. 교사는 교재의 지도 계통, 진단, 치료 지도 방법에 대해서 충분한 준비와 용의가 있어야 한다. 학생 스스로 능력껏
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학습의 흐름
5. 단원의 전개 계획
3/6차시 (교과서 116쪽 익힘책 132~133쪽) 규칙을 수로 나타내기 - 재구성함
6. 차시 수행 평가 계획
7. 지도상의 유의점
8. 수업 및 교재 연구
9. 이번 수업을 통해 얻게 될 수학적 사고
10. 본시 지도안
11. 참
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수학습지도 방법
한자, 한자어, 한문의 각 영역별 지도는 학생들이 쉽고 재미있게 학습할 수 있도록 체계적으로 지도하되, 다음 사항에 유의하도록 한다.
한자는 형, 음, 의 3요소를 관련지어 평가한다.
한자의 짜임은 그 특징이 뚜렷한 한자를
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학습한 수학적 내용이나 용어, 개념 등을 사용하여 수학적으로 표현하고 서로 의사 교환을 할 수 있는 능력에 대한 평가가 필요하다.
4. 평가의 방법
교사는 다양한 성격을 소지하고 있는 여러 수학 내용의 학습과 지도에 대한 충실한 평가를
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연구와 수학과 학습 부진아를 위한 학습 자료의 개발에 있다고 본다.
Ⅷ. 결론
학습 부진에 대한 개념은 학자에 따라 다양하게 정의되어 왔다. 학습 부진에 대한 개념이 정립되기 시작한 것은 1975년에 ‘장애자를 위한 교육법(미공법 PL94-142)’
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