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수학 장애(Mathematics Disorder)
2. 평가 도구
1) KEDI-WISC(Korean Education Development Institute-Wechsler Intelligence Scale for Children)
2) 기초학습기능검사(KEDI-Indivisual Basic Learning Skill Test : KEDI-IBLST)
3. 판별 기준
1) 학년 수준에 의한 격차 산출방법
2) 학년 수준
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수학습지도자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 특징
1) 실물 조작 자료(주 자료)
2) 활동 학습자료 및 CD자료(보조 자료)
4. 효과
1) 교사 지도 측면
2) 학생 활동 측면
3) 교육 과정 운영 측면
Ⅶ. 심화보충 수업자료(교수학습지도자료)
1. 필요성
2.
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수학교육 현대화 운동의 일환으로 나타난 새수학의 영향을 받았다. 집합 개념과 구조를 중시한 학문중심 교육과정으로 수학 내용의 조기 도입과 발견적 학습 방법을 강조하였다.
제4차 교육과정은 새수학 및 학문중심 교육과정에 대한 비판
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지도서, 서울 ： 문예 진흥원
권봉안(1996), 학교 안전 교육의 시대적 의의와 실태에 관한 연구
김정화(1992), 유아음악교육, 서울: 형설출판사
김판수(1998), 구성주의에 따른 Skemp의 수개념 기초 활동분석, 한국초등수학교육 학회지 2호
조성래(
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지도서 수학 4학년, 서울교육대학교. 1. 수업을 준비하며
2. 단원명 : 7. 꺾은선 그래프 (6/9)
3. 단원의 개관
4. 단원의 지도 계획
5. 실태분석
6. 교재 연구
7. 지도상의 유의점
8. 본시 교수 학습 전개
9. 평가 계획
▣ 참고
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교재
2. 분석 교재의 대상과 목표
3. 외적 구성
4. 교재 전체 구성 및 단원 구성
5. 학습내용
가. 텍스트 유형 분석
나. 주제 유형 분석
다. 어휘 분석
6. 읽기 학습 활동 유형 분석
가. 학습 활동 유형 분석
1) 읽기 전 단계
2) 읽
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수학과(수학교육) 평가의 자기평가방법
1. 학생 기록법
2. 점검 목록법
3. 동료 평가(peer assessment)
4. 공동 평가 양식
Ⅴ. 수학과(수학교육) 평가의 문제점과 개선 방안
1. 수학교육 평가 내용의 문제점 및 개선책
1) 평가 내용의 문제점
2)
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법
1. Game의 필요성
2. 게임의 활용
1) 게임은 학습내용과 통합시켜 가르친다
2) 의사소통 활동을 고취시킨다
3) 교사나 학습자의 역할을 바꾸어 주어야 한다
3. 게임지도 수업 활동 시 유의 사항
1) 적절한 게임의 선택
2) 교사의 준비사항
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및 분석
1. 실태조사 결과 -------------------------------------------- 3p
2. 실태분석 결과 -------------------------------------------- 4p
Ⅲ. 단원 연구의 실제
1. 단원 설정 ----------------------------------------------- 4p
2. 단원의 지도 목표 ---------------------------
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법과 자료 상·하
이해명, 영재교육의 이론과 실제, 교육과학사
이희종, 과학고등학교 중학생 영재반 학생들의 수학적 능력에 관한 연구, 한국 교원대학교 석사학위 논문, 2003
오승현, 영재교육 주요 정책방향 및 향후 과제, 한국영재학회, 2002
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