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학습 지도와 관련하여 볼 때
Ⅲ. 초등학교 과학과(과학교육)의 목적
Ⅳ. 초등학교 과학과(과학교육)의 ICT(정보통신기술)활용교육
Ⅴ. 초등학교 과학과(과학교육)의 탐구수업
Ⅵ. 초등학교 과학과(과학교육)의 수준별교육과정
Ⅶ. 초
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ICT 활용 교수-학습 모형 개발
1. ICT 활용 교수-학습 모형 개발의 고려 요소
2. ICT 활용 교수-학습 모형 개발의 방향
3. ICT 활용 교수-학습 모형의 실제
VI. 교수-학습 모형의 적용
1. 수업 준비
2. 수업 전개
VII. 결론 및 제언
참
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정보를 찾아서 끌어내는 검색의 실마리를 발견하지 못했을 때 망각이 발생한다는 것이다. 따라서 적절한 인출단서를 찾게 되면 구하는 정보를 성공적으로 끌어낼 수 있게 된다고 보는 이론이다.
5. 기억의 증진과 학습효과의 유지
기억의 과
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학습과정 운영의 활성화를 통한 기초학력 신장 방안, 교육인적자원부
ⅳ. 서울특별시교육연구원(1998), 열린교육을 위한 자기 주도적 학습의 이론과 실제, 서울 : 문성인쇄(주)
ⅴ. 이수덕(2001), ICT교수·학습을 통한 자기 주도적 학습능력 신장
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학습의 효과를 높이기 위해서는 학습자 개개인의 자발적인 참여를 유도하는 것이 중요하다. 갈수록 그 속도를 더해 가는 첨단 정보통신기술의 발전 양상을 감안하면 가상교육을 통한 고등교육은 앞으로 더욱 확대되어 나갈 것이며, 그 형태
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원리
3. 심정화의 원리
4. 행동화의 원리
5. 통합성의 원리
6. 감동 감화(feeling)의 원리
7. 능동적 참여와 토론 학습의 원리
8. 반복과 계속성의 원리
9. 학교?가정?지역사회의 연계에 의한 지도의 원리
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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활용함.
8) 프로젝트학습(Project)
▶대단원이 시작되기 전 학생들에게 그 단원에 적합한 주제를 3～5가지 주제를 제시
▶1가지 주제 선택하여 개인별 또는 모둠별로 단원이 끝나는 시간까지 문제를 해결해 나갈 수 있도록 하는 정보 수집
▶수집
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수업, 문제해결학습을 위해서는 좋은 사진 한 장, 지도 한 장이 프로젝션 TV나 실물화상기를 통해 활용되면 그만이다. 최근 인터넷 자료의 홍수로 이러한 자료들이 많이 만들어져 있으며 조금의 시간 투자와 교사들 간의 정보교류로 사회과 수
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학습자들에게 새로운 환경에 맞는 지식과 경험을 제공해 주어야 하며, 이를 위해서는 정보 통신 기술의 교육적 활용 가능성을 넓혀, 보다 교육의 질을 개선할 수 있는 방안이 모색되어야 한다. 세계적으로도 ICT 활용 교육은 단순히 컴퓨터를
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정보 활용을 목표로 하고 있다. 이는 사회과 교육을 통해 창의성을 신장시켜 주는 교육이 필요함을 말하고 있지만, 사회과 교육의 학습 현장에서는 여전히 암기위주, 단순한 설명 위주의 수업이 이루어지고 있어 창의성 신장을 위한 학습 방
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