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수 있을 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 노인학습자의 인지적, 신체적, 정의적 특징을 기술하고, 이로 인한 학습장애 요인을 분석하여 이에 대처할 수 있는 교육방법에 대해 논해보았다. 우리나라도 21세기 지식기반사회로의 본격 진입
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학습 1·2, 협동학습연구회, 2000
◎ 김현재, 과학과 열린교육, 1998
◎ 이영의, 웹기반 TGT 협동학습 시스템, 동국대학교 교육대학원 석사논문, 2005
◎ 이동원, 인간교육과 협동학습, 서울: 성원사, 1995
◎ 임희준 외3인, 학습자의 성취수준에 따른
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관심 분야나 역량 향상을 위해 자기주도적 학습을 하거나 관련 프로젝트에 참여한 경험에 대해 설명해 주십시오. 특히 창의적인 접근 방식과 이러한 경험들이 귀하의 전문성 향상에 어떻게 기여했는지 중점적으로 기술해 주시기 바랍니다.
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수동적인 정보 수용자가 아닌 능동적인 정보 처리자로 보는 관점을 제시함으로써, 학습자 중심의 교육 철학과 일맥상통한다. 학습자가 자신의 인지 과정을 이해하고 조절할 수 있다는 메타인지 개념은 평생학습 시대에 요구되는 자기주도적
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수 있는 자기주도적 학습을 한다.
Ⅵ. ICT(정보통신기술)활용교육 영어과의 수업설계
각 차시별 교수학습 내용을 세부적으로 나누고, 교사와 학생의 수업활동 내용을 상세화하여 전체적인 수업진행에 대한 흐름도를 구성했다. 또한 ICT 기능을
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수업에 적용
3) 필기
4) 독후감 쓰기
4. 마인드맵의 효과
Ⅲ. 문제중심학습
1. 문제중심 학습의 개념
2. 문제중심 학습의 특징
1) 비구조적 문제(Ill-structured Problems)
2) 실제성(Authenticity)
3) 자기 주도적 학습(Self-direction)
4) 협동 학습(Cooperati
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학습에 대한 흥미 등에서 차이가 매우 다양하다. 따라서 교사는 우선 학습자의 개인별 체력과 운동능력을 정확히 파악하고, 학습의 효율성과 모든 학습자가 학습에 즐겁게 참여하고 학습의 결과에 만족할 수 있도록 교수학습계획의 구성이
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수 없다. 따라서 기존의 학교교육방식과 다른 형태의 평생교육이 필요한 것이다. 평생교육이 성공적으로 이루어지기 위해서는 평생학습자들이 자기주도적으로 배움의 욕구를 해결하려는 적극적이고 능동적인 태도와 자세가 요구된다. 또한,
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수행해나가야 한다. 이러한 평생교육사의직무 수행과정은 상황과 맥락을 중시하고 실천 지향적이며 주도적이고 비판적인 성찰을 통해 증진되는 무형식 학습의 특징과 유사하다. 즉, 평생교육사의 무형식 학습은 그들의 다양하고 복잡한 직
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수요 및 실태조사 연구」, 2005)
보육과정 김연진 외 3명 태영출판사 Page 187~197
보육학개론 이순형 외 공저 학지사 Page 211~214
영유아 보육. 교육프로그램의 이해 이순형 외 공저 학지사
교수학습방법이론의 실제 박 성익 교육과학사
영유아 교육
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