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교육에서의 협동학습, NCTM, 1989) 소집단학습에서 학생들은 자기 의견이나 생각을 털어놓고 모르는 것은 서로 일러주고 협동해 가면서 문제를 해결한다. 이것은 인지적인 학습에서만 국한해서 성과를 올릴 수 있는 것이 아니고, 인간적인 면에
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문제점과 해결 방안 모색
5. 연구사례 5
전라북도 중등 수학 교육 연구회
1) 주제
수준별 반 편성 운영 지원을 위한 교수학습 자료 개발
2) 내용
*수준별 학습 자료 개발
*학습 자료 활용 방안 연구
Ⅸ. 수학과 수준별학습(수업, 교육과정)의 내실
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교사는 유아 개개인의 발달특성과 인지능력, 사전 경험 등 다양한 요인에 근거한 융통성 있는 계획을 해야 한다는 인식을 갖는 것이 중요하다는 것이다.
참고문헌
이만수 외, 국내 유아 수세기연구의 동향분석, 논문집, 2001.
김해은, 유치원과
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활용해 수준별 학습을 부담 없이 전개할 수 있다. 특히 보충과정 자료는 교사가 직접 제작해야 하는데 현재 우리의 교육 현실에는 상당한 부담으로 작용한다. 따라서 본 프로그램을 활용하면 몇 번을 활용하더라도 새로운 문제가 출제되므로
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의 정보처리 능력을 종합하여 새로운 문제를 발견하고 그러한 문제를 성공적으로 해결할 수 있는 창의적 문제해결 능력이다. 현실 세계를 모델로 삼아 조직적인 체계로 모델화 된 수학의 특성상 수학적 사고의 개발은 이러한 문제해결의 능
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의 지식 정보화 사회를 선도할 수 있는 인재 양성은 한계에 부딪힐 수밖에 없다. 여기서 교육의 새로운 패러다임이 요구되고 있다. 다양성개방성창의성이 요구되는 사회에서 살아갈 학생들에게 스스로 필요한 지식과 정보를 찾아 활용할 수
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의 환경이 모두 다르기 때문에 교육의 방법도 모두 달라야 한다는 것이다. 따라서 가장 이상적인 수업 방법은 주어진 상황에서 교사가 가장 자신 있게 전개할 수 있는 자신의 수업 방법을 강조한다. 구성주의적 학습의 특성을 살린 수업은 ①
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교육적 시사점을 요약하면 다음과 같다. 첫째, 교사는 각 학생에게 맞는 적절한 교수 방법을 개발하고 효과적인 학습전략을 계획하여 교수 학습 활동을 진행해야한다. 둘째, 학생들의 개성과 특성을 고려한 다양한 수업방법 및 전략을 활용할
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의 기본 지식과 기능을 습득하고 수학적으로 사고하는 능력을 길러 실생활의 여러 가지 문제를 합리적으로 해결하는 능력과 태도를 기르는 특수성을 가지고 있다. 수학교육의 진정한 가치는 학생들의 논리적이고 창의적인 사고력을 기르는
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르치는 것이 아니라 자극을 주고 문제해결을 유도하고 지도하는 일은 교사의 중요한 역할이 된다고 할 수 있다.
수학교육은 다른 분야의 학습과 마찬가지로
첫째, 수학적 개념이나 아이디어는 구체적 물체의 조작을 통해 이루어질 수 있도
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