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수학교육(학습, 수학지도)과 수학적 사고
Ⅴ. 수학교육(학습, 수학지도)과 수학적 창의력
Ⅵ. 수학교육(학습, 수학지도)과 수학적 의사소통
1. 쓰기
2. 읽기
3. 듣기
4. 말하기
Ⅶ. 수학교육(학습, 수학지도)과 보충심화학습
1. 학습 과제
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수학과에서는 단계별로 학생의 능력과 수준에 따라서 보충, 심화 학습의 기회를 제공받을 수 있다.
(3) 전자 우편, 화상회의, 채팅 등을 통해 수학적 의사소통을 할 수 있으므로 전문가와 접촉하여 도움을 받을 수 있다.
2) 수학과에서 ICT활용
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수학 목표에 부응하기 위해서는, 자신에게 생소한 문제 상황을 잘 극복할 수 있는 문제해결 능력, 자신의 아이디어를 언어로 남에게 표현할 수 있는 의사소통 능력, 수학적으로 추론할 수 있는 능력, 수학적 내용의 응용성과 연결성, 컴퓨터와
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수학적 지식을 사용하여 문제를 구성하고 해결하는 문제해결력, 창의력, 수학적으로 사고하는 성향, 사고의 유연성, 자신감 등의 수학적 힘(mathematical power)을 길러주어야 한다.
넷째, 수학의 역사적 발달과정을 소급해 봄으로써 수학적 사고의
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학생들의 마음을 움직일 수 있는 방법
Ⅵ. 영재교육 수업전략
1. 학생들의 학습 유형에 따른 교육
2. 가능성을 높이기
3. 학습이 뛰어난 아동의 판별
4. 영재아동을 위한 심화
5. 영재아를 위한 차별화 교육
6. 창의력 키우기
참고문헌
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3. 내용
가. 내용 체계
나. 학년별 내용
4. 교수ㆍ학습 방법
가. 학습 지도 계획
나. 자료 준비 및 활용
다. 학습 지도 방법
라. 실험·실습 지도
마. 심화·보충 학습 지도, 과학 교수·학습 지도 지원
5. 평가
Ⅲ. 결론
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수학학습 지도 구상 …………………… 19
2) 마인드맵의 작성 …………………………………………………… 21
3) 지도의 실제 ………………………………………………………… 21
Ⅳ. 결과 분석
1. 마인드맵 및 관찰 기록지 분석 ……………
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연구 과제
방법론
데이타 수집과 분석
개입 교육
양적인 결과
패턴 전략에 대한 분석
반복의 기본단위
고난위 반복 패턴
공간 구조
패턴 교육의 즉각적인 효과
개입 교육의 장기적 효과
결론과 함축성
심화 연구
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목표
4. 다른 교과와의 연관성
5. 단원 내용의 조직
Ⅱ. 학생관
1. 선수학습
2. 단원 학습을 위한 설문 조사 분석
Ⅲ. 지도관
Ⅳ. 학습지도계획
1.단원의 목표
2. 단원지도계획
본시 (1/9차시) 교수 학습안
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사고 단계 모델
3. Dewey의 창의 학습 모델
4. Osborn-Parnes의 모델
5. CPS의 두 가지 사고
Ⅲ. 창의적인 문제 해결력 교수 모델
1. Renzulli의 심화학습 3단계 모델
2. Feldhusen의 퍼듀 심화학습 모델
3. Bransford & Steins의 IDEAL 문제해
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사고와 비판적 사고를 기반으로 사회 문제를 분석하고 해결책을 모색하며, 정책 제안이나 사회 단체와의 협력을 통해 실질적인 영향을 미치고자 합니다. 교육 활동이나 커뮤니티 서비스 등을 통해 지역사회에 봉사하고, 사회적 책임을 다하
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수학 I,II까지 선행 학습할 계획입니다. 기초과학 공부를 하여 기반을 닦은 그 후의 1년 제가 생각하는 전공분야인 첨단 고분자 유기화학, 분자생물학, 생명공학영역의 심화부분까지 저의 열정이 되는 끝까지 노력하여 닦은 후 과학기술대학교
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사고력과 학문적인 업적을 통해 철학 분야에서 인정받는 학자로 성장하고, 사회적인 문제 해결과 긍정적인 변화를 이끌어내는 데 기여하고자 합니다. 지속적인 자기 성장과 발전을 통해 현실에 대한 깊은 이해와 사회적인 영향력을 갖춘 철
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교육에 참여하거나, 환경 컨설팅 회사에서 환경 문제 해결을 위한 컨설팅 서비스를 제공하고자 합니다. 1.지원 동기 및 관심 학문 분야
2.전적대학에서 수학한 전공분야와 지원 전공과의 연계성 및 발전 방안
3.향후 학습 목표 및 진로
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학습 경험에 대해, 배우고 느낀 점을 중심으로 기술해 주시기 바랍니다(1,000자 이내).
2. 고등학교 재학기간 중 본인이 의미를 두고 노력했던 교내 활동을 배우고 느낀 점을 중심으로 3개 이내로 기술해 주시기 바랍니다. 단, 교외 활동 중 학교
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