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수학수업에서 활용되어질 수 있게 기존의 게임이나 활동을 변형하는 노력이 필요하고 또 너무 게임이나 활동에 집착하는데 머무르지 말고 꼭 수학에 귀결되어야 함을 잊지 말아야 할 것이다.
Ⅵ. 수학수업(수학교육, 지도)과 교육매체
1. 컴퓨
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수 있게 되어야 한다. 학습자로 하여금 학습의 범위나 수준을 국한하는 일이 있어서는 안 된다.
(7) 가급적 똑같은 자료를 다양하게 활용하여 수의 조합 관계를 숙련하게 한다.
Ⅶ. 수학과 놀이중심학습(놀이중심교육)의 분수놀이방법
1. 준비
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교육기관의 놀이 환경이다.
따라서 교사가 아동놀이에 적극 개입하지 않고 방관하면 아동들은 한정된 환경 속에서 한정된 자극만을 받기 때문에 그 행동이나 놀이가 단순해질 수 있다. 교사는 한정된 공간 내에서 한정된 자료를 가지고 최고
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놀이를 하였을 경우 나머지 두 사람이 놀이를 계속하여 순위를 정하거나, 그때까지의 말의 수를 비교하여 순위를 정한다.
Ⅵ. 수학과 놀이중심학습(놀이중심교육)의 성과
아동들의 생활에서 즐겨 하고 있는 놀이 활동 및 게임을 수학과 학습
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활용방안, 단국대 석사논문, 2004
윤종건, 창의력, 서울 : 정음사, 1994
이인환·류기천·이석희, 수학교육과 탱그램활동, 한국수학교육학회지 시리즈F, 수학교육학술지, 1999
안병선, 전통 칠교놀이, 서울 : 현암사, 1999
조성실, 아이들과 함께하는
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수학적 능력이 발달된다. 유아의 사고는 성인의 사고와는 다르고 불완전할지라도 유아기의 수학은 일상생활의 문제해결에 유용하게 사용되며 이후의 학교교육을 통해서 학습하게 되는 형식적인 수학의토대가 된다. 수학은 유아의 추상적인
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수 있으며, 수학적 문제 해결 접근에 다양한 근원을 제공하므로 이 부분의 학습이 중요하게 다루어져야 할 것이다.
Ⅳ 참고자료
- 이경우외, “유아 수학교육의 이론과 실제”, 창지사, 2001
- 김진옥, “전통놀이를 활용한 수학적 탐구활동이
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수학습 자료 및 놀이 자료의 개발 활용은 영어 시간을 즐거운 시간으로 만들어 학습에 대한 참여도가 높아졌다.
3. 어린이들이 가장 좋아하는 활동은 게임(놀이), 역할극, 노래 및 챈트의 순이었고 수동적인 활동보다는 역동적인 학습을 선호
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수학내용보다 자료수집 후 결과 나타내기 등과 같은 실제 활용적 측면의 내용이 포함되고 있다. 유은영,홍혜경(2018)「유아수학교육」한국방송통신대학교출판문화원
(2) 교수-학습 방법
사회문화적 구성주의 입장에서 학교에서 배우는 수학이
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학습 자체의 즐거움을 느낄 수 있도록 놀이 기반 학습을 확대하는 것이 바람직하다. 현대 교육에서는 행동주의 이론을 단독으로 적용하기보다는 구성주의나 인본주의적 접근과 조화를 이루어야 하며, 이를 통해 보다 균형 잡힌 영유아 수학
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