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수학적 환경을 제공하고 연령이 높아질수록 감각 · 조작 · 수· 개념이 가능한 세분화된 환경으로 확장시켜 줄 수 있어야 된다. 따라서 수학활동을 위한 환경구성 및 활동교구는 안전하게 영 유아의 발달 연령 수준에 맞게 배치되어야 하는
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수학교육의 이론과 실제”, 창지사, 2001
- 이정희, “NCYM의 수학교육 내용기준에 따른 우리나라 유아수학교육 내용의 분석”, 건국대, 2003
- 김소향, “수학 게임을 통한 유아의 수학적 지식, 수학적 과정기술, 수학적 태도에 대한 평가 도구 개
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수학적인 지식을 형성해가도록 해야 한다는 측면을 고려해야 한다. 이러한 점에서 프뢰벨의 은물은 현대 수학교육에 많은 기여를 하고 있다.
Ⅳ 참고문헌
- 박현진, “프뢰벨과 몬테소리 교구의 유아 수학교육적 함의”, 한국교대, 2008
- 박삼
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교구 실태 분석”, 공주대, 2012
- 김숙자, “수과학통합활동이 유아의 수학과 과학 탐구 능력에 미치는 영향”, 미래유아교육학회, 2001
- 보건복지부, “보육교사승급교육”, 2000 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 유아교육기관의 교재, 교구 조사
1)
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수학교육의 이론과 실제”, 창지사, 2001
- 이정희, “NCYM의 수학교육 내용기준에 따른 우리나라 유아수학교육 내용의 분석”, 건국대, 2003
- 김소향, “수학 게임을 통한 유아의 수학적 지식, 수학적 과정기술, 수학적 태도에 대한 평가 도구 개
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수학과정을 격려하고, 수학적 패턴을 발견하고, 유아 스스로 수학적 사고를 탐색할 수 있는 기회를 주어야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
서현아 저, 아동수학지도, 창지사, 2021
서소정, 문혁준 외 1명 저, 아동수학지도, 창지사, 2020
고선옥, 김경신 외 1명
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수학교육 내용기준과 과정기준은 상호 통합적인 과정을 통해 향상될 수 있다.
참고문헌
이기숙(2002). 유아교육과정. 교문사.
한유미(2003). 유아수학교육. 창지사.
김지영 (2004). NCTM의 수학교육 내용기준에 근거한 유아수학능력 평가도구 개발.
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교구 실태 분석”, 공주대, 2012
- 김숙자, “수과학통합활동이 유아의 수학과 과학 탐구 능력에 미치는 영향”, 미래유아교육학회, 2001
- 보건복지부, “보육교사승급교육”, 2000 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 유아교육기관의 교재교구
1) 교재교
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교구의 정의
2. 유아반 교실의 활동영역에 필요한 활동교구의 명칭
1) 음율영역에 필요한 활동교구의 명칭
2) 쌓기영역에 필요한 활동교구의 명칭
3) 언어영역에 필요한 활동교구의 명칭
4) 수학ㆍ조작놀이영역에 필요
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규칙적인 패턴의 차이를 인식한다고 보고하고 있다. 또한 유아들의 언어적 획득과정에서 나타나는 과잉일반화, 어순의 규칙적 적용 등도 규칙적 관계를 다루는 능력의 증거로 볼 수 있을 것이다.
Schaeffer와 그 동료들(1974)은 수세기 전 단계에
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