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수준에 맞는 의사소통 및 구체적인 학습자료, 교구를 활용하는 다양한 체험활동을 포함하는 활동을 경험함으로서 학생의 도형 학습 향상을 위한 효과적인 방법이다.
2. 구체적 조작물을 활용한 지도
지금 우리 현장교육의 현실은 수학학습 자
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도구의 활용
개발된 예시 평가도구를 학교 및 교실 특성에 비추어 보아 그대로 수용할 것인지 변형하거나 새롭게 개발하여 활용할 것인지에 대한 최종적인 판단은 해당 교사가 가장 타당하고 적절하게 할 수 있을 것이다.
(1) 교수학습 과정의
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사점
수학의 학습 지도는 현실을 수학적 수단으로 조직하는 수평적 수학화에 적합한 풍부한 문맥과 학습상황을 선정한 수직적 수학화를 위한 수단과 도구를 활용할 수 있게 안내된 재발명이 이루어지게 하고 수학의 발생 과정에 따라 풍부한
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도구로서의 ICT는 효과적일 수 있다.
2) 적용가능한 학습영역
문제해결 수업 모형과 효과적으로 접목될 수 있는 학습목표는 예를 들면 “문제를 간단히 하여 해결할 수 있습니다.”와 같은 문제해결 전략이나 문제를 해결하는 과정, 수학적인
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수업 후에는 교사-학부모간의 대화를 통해 서로의 정보교환이 이루어져 학부모를 학교로 끌어들이는 역할도 하고 있다.
Ⅷ. 결론
수학을 의미있게 지도하는 방법에는 여러 가지가 있겠으나 탐구형 소프트웨어를 활용하여 바람직한 방향으로
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수학 5-1, 2006.
부산수학교육학회, 2007 개정 수학과 교육과정 세미나 28호, 2007. Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 좋은 수학수업의 계획
1. 수학적 활동의 중요성
2. 수학적 활동의 유형
3. 효율적인 자료 활용 방법
4. 수학과 모형적용 방안
5. 원리
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수한 인재라 하더라도 자기중심적이고 일반인들과 동화되지 못 한다면 그 존재 가치는 인정받지 못 할 것이다.
참고문헌
◈ 김재은·장명숙, 영재교육의 이론과 실제, 교육 과학사, 1986
◈ 김홍원·김명숙·송상헌, 수학 영재 판별 도구 개발 연
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수학적 의사소통의 수단으로는 말하기와 듣기, 읽기와 쓰기 등의 국어학적인 부분뿐만 아니라, 수, 식, 기호, 그림, 다이어그램, 모형, 그래프가 사용되며, 이것들이 수학적 의미심장함을 만들어주고 수학적 사고를 묘사하는 강력한 도구로 등
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활용교육
1. CD-ROM 활용 학습
2. 웹 활용 학습
3. 컴퓨터 매개 커뮤니케이션 활용 학습
4. 응용 프로그램 활용 학습
Ⅲ. 수학과의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 개념 형성을 위한 실행 학습 모형
2. 활동 중심의 게임형 수업 모형
3. 개별 학
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방법 찾기(형식화)
단원 : 4. 곱셈
2
4
×
4
1
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--- 4×4
8
0
--- 20×4
9
6
1
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4
×
4
6
1
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4
×
4
9
6 1. 단원명 : 3-1-4. 곱셈
2. 단원의 개관
3. 단원 학습 목표
4. 단원 지도시 유의 사항
5. 발전 계통
6. 단원 전개 계획
7. 수학과 교수?학습 과정안(본시)
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