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학습
2. 학습장애아의 특성
3. 수학 학습장애아와 연산능력
Ⅲ. 연구방법
1. 연구대상
2. 실험설계
3. 측정도구
4. 중재 프로그램
5. 연구 절차
6. 자료 처리
Ⅳ. 연구결과 및 해석
Ⅴ. 논의
1. 연구 방법에 대한 논의
2.
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수학학습을 더하는 것이다. 이들의 학습내용은 속진과 심화를 바탕으로, 교재를 각 학교별로 자체 제작하여 사용하고 있다.
여기서 헝가리의 수학 교육과정과 수학 영재 교육과정의 핵심과 보편적 특성만을 다루고자 한다.
첫째, 기하학이
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학습
3. 인지발달과 놀이
4. 놀이를 통한 수학 학습
5. 학습장애아의 수리적 사고 기능
Ⅲ. 연구의 방법
1. 연구 대상
2. 연구절차
3. 평가 도구
4. 실험방법
5. 지료처리
Ⅳ. 연구의 실제
1. 실행목표 1의 실천
2. 실행목표 2
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지도
Ⅳ. 독해력과 읽기학습
Ⅴ. 독해력과 학습장애아 사례
1. 학습장애아의 정의
2. 읽기 학습장애아의 읽기 능력
1) 읽기 학습장애 아동의 읽기 특성
2) 읽기 지도 방법
3. 놀이와 학습
Ⅵ. 독해력의 학습전략
Ⅶ. 결론
참고문헌
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4) 합의 차가 1미만인 소수의 덧셈과 뺄셈
Ⅳ. 학습장애아동 연산지도(연산능력신장교육)의 방법
Ⅴ. 학습장애아동 연산지도(연산능력신장교육)의 방향과 전략
1. 학습장애아의 연산지도 방향
2. 학습장애아의 연산 전략
참고문헌
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법을 시도할 것이다.
참고문헌
강위영·정대영 / 학습장애아 교육, 서울 : 형설출판사, 1994
강영택 / 수학학습장애의 지도, 현장특수교육 여름호, 1998
강시중 / 수학교육론, 교육출판사, 1981
김성곤, 관찰 학습 적용이 수학과 학업 성취도에 미치
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특성
3) 주의집중장애 및 과다행동
4) 지각장애(perceptual disorder)
5) 기억력 및 인지 문제
4. 교육
1) 통합교육을 위한 일반적 지침
2) 기초교과 영역의 교수
3) 내용중심 교과의 교수
Ⅶ. 학습장애아동의 읽기지도(읽기교육) 방법
1. 학습장
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학습장애아동 지도방법
앞서 학습장애의 개념정의를 하고 특성을 알아 보면서, 학습장애는 학습부진과는 구분되는 개념인 동시에 여러 요인과 관련된 것임을 알 수 있었다. 따라서 학습장애아 지도에 있어서는 학습부진아 지도와는 또다른
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법 모두 유아들의 수학교육에 있어서 좋은 교수학습 접근법이기는 하나, 각기 갖는 특성과 장단점들이 다르기 때문에 유아들의 흥미와 욕구, 발달수준 등에 따라서 그에 맞게끔 적절하게 활용하는 것이 가장 현명한 수학교육 지도법이 아닌
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수학과 교육과정 해설, 1999
◇ 박경미, 제7차 교육 과정 개정에 따른 수학과 수준별 교육 과정 적용 방안과 교수·학습 자료 개발 연구, 서울 : 한국교육과정평가원, 1998
◇ 배종수, 초등학교 수학교육 내용지도법, 서울 : 경문사, 1999
◇ 우정호,
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