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아동교육. 학지사.
신진숙(2010). 지적장애아 교육. 양서원.
박은혜 외(2006). 특수 아동교육. 학지사.
김영희 외(2005). 집단발달놀이치료. 학지사.
김윤옥(2006). 학습장애 학생을 위한 교수·학습전략. 교육과학사.
김청자(2002). 학습장애의 특성과
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학습장애아 교육 프로그램
(1) 자기교수법
자기교수법(Self-instruction Method)은 문제를 해결하기 위하여 아동 스스로 어떤 전략을 어떻게 사용하여 학습의 효과를 높일지를 스스로 터득하는 것이다. 이 자기교수법은 정신지체, 정서장애, 학습장
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학습이 학습장애아의 사칙연산능력에 미치는 효과를 선정하였다.
이 논문은 또래지도학습이 학업적인 면과 사회적인 면에서는 그 효과성이 입증됐지만 실제로 또래지도학습이 수학 학습장애 아동들에게 미치는 효과성과 지속효과에 대한
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학습자로 변화하고 있는 시점에서 컴퓨터의 교육적 활용은 교수, 학습, 평가, 행정 등의 영역에서 계속 확대되어 가고 있다.
참고문헌
금수환 / (ICAI)의 활용, 이재학수학교육의 문제 해결을 위한 지능적인 컴퓨터 보조학습
고운경(1994) / 경도
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아동들을 학습장애에서 제외한다. 이들
에게는 학습장애 아동과는 다른 별개의 복합적인 처치가 필요하기 때문이다.
셋째, 특수교육 준거로 학습장애아가 정상발달을 위해서는 특수교육이 필요하다는 것
이다.
여기에서는 읽기, 수학, 글로
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학습이론의 뇌과학적 이해와 교육적 시사점> 서울교육대학교 교육대학원 2010 국내석사
최성규 <B. F. Skinner 행동주의의 철학적 관점에 기초한 사회과학 패러다임 비판> 한국정서·행동장애아교육학회(구 한국정서학습장애아교육학회), &
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장애아교육학회(구 한국정서학습장애아교육학회), <정서·행동장애연구> 16권 1호 2000 pp:1-25 인간행동과사회환경 인간행동과사회환경 공통 방송대 인간행동과사회환경 인간행동과사회환경 등교거부 정신분석적 이론 행동주의 이론
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아동의 문제해결 태도(자발성, 집착성, 자신감)점수에 따라 훈련 효과(초인지와 문제해결)가 유의미하게 다를 것이다.
Ⅳ. 연구방법
1. 연구대상
서울에 소재하고 6개의 일반 중학교 특수학급에 배치되어 있는 정신지체 학생 중에서 덧셈,
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학습 기술.
- 교수는 아동을 능력별로 소집단화 하여 교사를 중심으로 부채꼴 모양을 이루도록 아동 을 배치하여 하루에 30분씩 수업함. 아동이 숙달 수준에 도달하면 그 아동의 집단을 바꿈
② 신경학적 각인 법
- 중도 읽기 장애아를 대상으
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학습장애아를 위한 교육방안
위에서 살펴본 바와 같이, 학습장애 아동의 장애의 유형과 정도가 다양하다. 의학적 접근의 치료와 더불어 인지적 결함이나 취약 부분의 교육적 지도가 병행되어야 한다. 더불어 정서적 요인 및 환경 조건의 적절
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