|
학습이 만족스러운지 확인하고, 교수 프로그램을 수정할 필요가 있는지 결정하기 위해 학생들의 진전을 매일 신중하게 평가하기의 네 단계를 포함한다.
기초학습지도에서 학습 장애아의 교육 방법은 읽기, 쓰기, 수학으로 나눌 수 있다.
읽기
|
|
|
장애 종류와 정도에 관계없이 모든 장애 아동은 교육을 받을 권리를 가진다. 비록 다른 아동들에 비해 열등한 면을 많이 가지고 있지만 그들도 교사와 부모의 관심으로 인해 학습적사회적으로 충분히 발전 가능성이 있다. 그러므로 특수아동
|
|
|
장애 종류와 정도에 관계없이 모든 장애 아동은 교육을 받을 권리를 가진다. 비록 다른 아동들에 비해 열등한 면을 많이 가지고 있지만 그들도 교사와 부모의 관심으로 인해 학습적사회적으로 충분히 발전 가능성이 있다. 그러므로 특수아동
|
|
|
학생이 학습 환경에서 겪는 어려움을 최소화하고, 그가 자신감을 가지고 학습에 임할 수 있는 기회를 제공하는 것이 이 계획의 주요 목적이다.
4. 결론
개별화교육계획은 특수교육 대상 학생들에게 필수적인 교육 도구로, 학생의 고유한 학습
|
|
|
요약 및 결론
13. 소조 활동을 통한 미술치료가 자폐성 아동의 대상관계에 미치는 효과
1) 대상아동의 특성
2) 치료 프로그램
3) 요약 및 결론
Ⅷ. 발달과 미술교육
1. 신체발달과 아동미술
2. 정서발달과 아동미술
3. 인지발달과 아동미숱
|
|
|
교육을 일정 수준 병행하여 구조적인 모순을 극복한다. 이러한 사항들이 정부가 생각하는 구조 조정을 통한 교육개혁의 방향들이다.
※ 참고자료
최은영, 2004. 서울시 거주지 분리 심화와 교육환경의 차별화. 서울대학교 대학원 박사학위논문
|
|
|
교육으로 치우쳐져 있기 때문으로 볼 수 있다. 때문에 학생들은 학교를 졸업한 후 사회생활에 적응이 어렵고 또 독립적인 생활능력이 길러 질 수가 없는 것이다.
최근 특수학교에서도 그 동안 장애아동들의 학습방법이 너무 발달론적 입장에
|
|
|
특수 학급에서의 기피 현상을 초래하고 있는 것이다
참고문헌
ⅰ. 강위영·정대영, 학습장애 아동교육, 형설출판사, 1995
ⅱ. 김대성, 학습장애의 메타인지적 - 동기적 요인에 관한 연구, 전북대학교 박사학위논문, 1999
ⅲ. 김승국 외, 학습장애
|
|
|
특수학급에서 장애학생의 교과 지원 전략
장애학생이 일반학급에 사회기능적 통합이 되도록 하기 위해서는 일반학급의 수업에 필요한 기능을 강화해주어야 한다. 왜냐하면 장애학생들이 일반학급의 교육내용이 어려워서 학습에 적극적으
|
|
|
장애학생의 수학 지도는 학업성취를 향상시키기 위해 교육적 배치 장소와 관계없이 각 학생들의 특성에 적절한 교수를 제공하고, 교수의 질을 높이는 것이 중요함을 알 수 있다. 즉 청각장애학생의 성공적인 수학과 학습조건은 전문 교과지
|
|
메뉴펼치기
