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평가연구회 학술세미나 논문발표집, 수행평가의 이론과 실제
백순근(2000), 수행평가의 원리, 교육과학사
이명숙(1996), 새로운 대안으로서의 포트폴리오-학습을 위한 수행평가, 서울 : 교육과학사
이무근 외(1995d), 실기교육방법론, 서울 : 배영
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포트폴리오 평가방법 설계와 적용, 채점에 소요되는 많은 시간, 점수화하는 기준, 점수 부여 방법, 학생과 학부모에게 통보, 그리고 점수 사용에 어려운 점이 있다고 보고하고 있다. 특히 교사가 수행평가 결과에 대하여 학생이나 학부모와 의
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수행평가가 실시되므로 검사불안이 적은 편이다.
수행평가 실시에 따른 장점 못지않게 단접도 적지 않다. Wolf와 Miller(1997)는 미국의 16개 중등학교 교사들이 포트폴리오방법을 사용하는 데 나타나는 가장 큰 문제점은 시간과 점수화 과정이라
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평가의 이해] 황해익, 정민사, 2009
[유아교육평가의 이론과 실제] 최일선 조운주, 창지사, 2010
[2007년 개정 유치원 교육과정에 따른 유아 포트폴리오 평가] 황해익, 창지사, 2009
[유아교육과 평가] Sue C. Wortham, 김경철 역, 정민사 2010
[수행평가:이
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수행평가의 일반적 특징
(3) 수행평가의 특성
(4) 수행평가의 의미
Ⅱ. 수행과제
(1) 수행과제의 특징
(2) 좋은 과제
(3) 수행과제의 예
Ⅲ. 수행평가방법
(1) 수행과제분석
(2) 면담
(3) 관찰
(4) 포트폴리오
(5)
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