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장애의 정의
2. 학습장애의 인식변화와 용어비교
※ 학습장애 혼동용어
3. 학습장애의 원인
4. 학습장애의 분류
5. 학습장애의 특성
6. 학습장애 출현율
7. 학습장애의 진단 ▪ 평가
8. 학습장애아 회기별 치료사례
참고문
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장애인은 교육받을 기회조차 제도적으로 막혀 있으며 장애인의 교육권은 일반교육현장에서 통합교육이 가능하도록 환경이 만들어져야 하겠고, 이를 위해서는 일반 학교에 특수교육 전공 교사를 배치해 장애아동을 지원할 수 있어야 한다.
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장애를 가진 아동을 지나치게 과잉보호할 경우도 있다 . 참는 것을 힘들어 하는 장애 아동들도 많이 있다. 그러므로 운동을 통하여 참는 것과 노력하는 것을 가르칠 수 있을 것이다.
참고문헌
보건복지부 내부문건.2006
김종인, 2002
한국장애인
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방법을 찾아내는 일이 가장 중요하다.
마지막으로 최근에는 코로나로 인해 자원봉사의 필요성이 더욱 증가하고 있다. 본문에서 언급했듯이 취약계층, 노인, 독거노인, 장애인, 아동 등 그 대상과 집단은 무궁무진하다. 하지만, 그동안 경험해
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장애인을 고용하는데 고용자는 물론 고용주에게도 많은 도움이 되리라 생각된다. 장애인을 위하여 일시적 방법보다는 체계적이고 영구적인 대책이 이루어질 때 사회적 ,경제적 자립이 이루어질 것이다. 1.지체장애의 개념
2.지체장애
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장애인학교)
1. 학교교육과정
2. 유아교육 교육과정
3. 교육과정과 특수교육 요구학생
4. 뉴질랜드 교육과정 프로젝트
5. 참여, 기대, 그리고 성취
6. 평가에 대한 접근
7. 교육과정 수정을 위한 몇 가지 방법
Ⅵ. 일본의 특수학교교육과정
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청과의 긴밀한 협조하에 장애유형, 장애정도별, 학부모·학생이 희망하는 교육수요에 부응하여 지역에 적합한 교육서비스를 개발하여 제공하여야 한다.
5) 복지서비스 개발확충
장애인이 지역사회에서 여유있는 생활을 하기 위해서는 장애
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ⅱ.사례 개입
1. 주요문제 및 특성
1)클라이언트 사정-자폐증을 가지고 있는 K군
2. 가족 개별 구성원 사정
3)가계도
2)생태도
2. 진단 및 치료계획
1)클라이언트
3)가족문제 개입
#프로그램계획 구체적인 예
Ⅲ.결론
##참고##
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장애가정(장애아동가정)의 심리
1. 장애아동과 가족의 심리적 반응
1) 어머니의 반응
2) 아버지의 반응
2. 장애아동의 발달과 부모의 심리적 적응
1) 유아기
2) 아동전기
3) 학동기
4) 청소년기
5) 성인기
Ⅲ. 장애가정(장애아동가정)의 발
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(정신지체아동)의 진로
Ⅷ. 정신지체학생(정신지체아동)의 교수학습방법
1. 일반화
2. 강화
3. 비장애인의 자각
4. 역할분담
5. 교사의 기대
6. 부모의 관심
7. 학생의 능력
8. 교육과정의 적절성
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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