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k(1993)에 의하면, 특정한 과제에서 자기 자신이 성공할 것이라고 상상하는 능력은 그 과제에 대한 자아효능감에 의해서 결정된다고 한다. 즉, 자아효능감은 내재적 동기원으로 기능하여 성취도 및 정서반응에 큰 영향을 주는 것이다.
이상의
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올바른 자기 이해가 선행되어야 한다는 점은 거듭 강조해도 지나침이 없다. 앞서 기술한 자아 존중감, 자아 효능감 및 교사효능감, 자기조절 등에 대한 고민도 결국은 우리 아동들이 올바르게 성장하도록 하기 위한 보육교사의 역할에 대한
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NOVA)을 이용한 결과는 t검증과 ANOVA분석 결과 t값과 F값은 다르게 나타났지만 두 검사의 유의수준은 같게 나타났으므로 결론에는 차이가 없다.
운동참가자와 비참가의 집단을 합하여 생활만족도와 자아효능감의 상관관계를 보니 .365**으로 나
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자아효능감을 향상시키고 내적강화를 제공한다. 따라서 흥미와 지식은 서로 분리되어있는 것이 아니다. 어떤 분야에 대한 개인적 흥미는 그 분야에 대한 보다 많은 학습을 유도하게 되며，이러한 과정을 통해 증가된 지식은 보다 많은 흥미
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자아존중감 증진 프로그램이 중학생의 자아존중감ㆍ우울ㆍ자기효능감에 미치는 효과”, 이화여대, 2008
- 김은영, “지역아동센터 이용아동의 자아존중감 증진 프로그램의 효과성에 관한 연구”, 경기대, 2010
- 김기태, “사회복지실천론”,
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대적으로 자신의 능력보다 높은 성취를 얻었다는 연구 결과도 있다.
자아효능감을 높이기 위하여
1. 향상 된 것을 확인하기 쉬운 단기 목표를 세운다.
2. 주의 집중을 돕는 요약이나 개요와 같은 구체적 학습 전략을 사용한다.
3. 단순한 참가
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자아정체성의 타당도 연구”, 교육심리연구, 10(3): 67～84.
3. (1998), 자기의 탐색, 서울 : 교육과학사.
4. 최창석(2000), “청소년의 여가스포츠 참가와 자아효능감 및 자아성취감의 관계”,계명대학교 스포츠 산업대학원 석사학위논문.
5. Adrian C. N,
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서론
자기효능감은 개인이 특정 과제를 성공적으로 완수할 수 있다는 자신감을 의미합니다. 이는 개인이 자신의 능력과 역량을 신뢰하고 어려움을 극복하며 목표를 달성할 수 있는 믿음을 가지고 있다는 것을 나타냅니다. 자기효능감은 개
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자아효능감은 성, 학년, 사회계층에 따라 유의한 차이가 나타났다. 자아효능감에 있어서 성에 의한 차이는 여자보다는 남자가 높은 것으로 나타났다. 학년에 따라서도 1학년 보다 3학년의 자아효능감과 그 하위 요인의 정도가 높은 것으로 나
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자아효능감으로 연결되기도 하는 자아존중감은 위에서 말했듯이 자긍심과도 직결된다.
자아개념은 단순히 ‘나는 누구인가?’를 떠나서 자아존중감과 자아 정체감을 가지고 자신은 독특하고 특별하다는 인식과 자신의 욕구, 태도, 동기, 행
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