|
슈타이너 학교와 유사한 것 같다. 마지막으로 이 책을 읽으면서 가장 인상깊은 것은 에포크 수업, 오이리트미, 1인 1악기 연주 등인데 모두가 슈타이너 학교의 독특한 교육 방식을 대표하는 방법이면서, 자연스런 체험과 느낌의 원천이 되어준
|
|
|
들었다.
시 인
Robert Frost
원 문
번 역
\"Nothing Gold Can Stay\"
Nature\'s first green is gold,
Her hardest hue to hold.
Her early leaf\'s a flower;
But only so an hour.
Then leaf subsides to leaf.
So Eden sank to grief,
So dawn goes gown to day.
Nothing gold can stay.
\"어떤 찬란한 것도 오래가지
|
|
|
기회가 된다면 슈타이너 학교의 선생님들이 받는 교육과정 같은 것이 있다면 받아보고 싶다고 생각했습니다. 끝까지 읽어 주셔서 감사합니다. 1. 저술의 동기
2. 저술의 목적
3. 저서의 내용구조
4. 내용요약
5. finding 및 비판적 고찰
|
|
|
입시체제를 받아들일 경우 많은 문제점이 생기고, 시행착오를 겪겠지만 좋은 교육체제가 마련되어 학생들이 행복하게 공부할 수 있는 그날이 빨리 왔으면 좋겠다. 또한 시험도, 교과서도 없지만, 공부에 지쳐하는 학생들이 아닌, 스스로가 공
|
|
|
가장 시급하다고 생각한다. 슈타이너학교의 주체적이고 자율적이며, 각자의 개성을 중시하는 교육관이 우리에게 필요하다는 생각이 절실히 들었다.
참고문헌
· 슈타이너 학교의 참교육 이야기 저자 고야스 미치코 밝은누리
|
|
 |
슈타이너 학교. 밝은누리
고야쓰 미치코(1996). 슈타이너 학교의 참교육 이야기. 밝은누리
고야쓰 미치코(1997). 슈타이너 학교의 감성 교육. 밝은누리
곽노의(1999). 자유 발도르프 유아교육. 밝은 누리
김성원(2002). 슈타이너의 발도르프 학교교육
|
|
메뉴펼치기
