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교사들이 인식하는 현재 핵심역량의 수준과 교육 요구는 어떠한가를 알아보는 연구가 필요하다. 이러한 연구는 핵심역량에 대한 유아교사들의 수준과 교육요구 파악을 통해 유아교사의 전문성 신장에 실질적인 도움을 주고 교사 교육, 교사
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교사에게 요구되는 전문성을 영아교사와 유아교사로 나누어 설명해 보았다. 보육교사는 인격, 애정, 경험, 열의, 사명감 등의 품성적 특성과 더불어 학력, 전문적인 능력도 갖추어 역할과 동시에 보호적 역할을 수행해야한다. 보육교사는 유
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교사의 질을 논의할 때 가장 중요하게 고려되는 것은 교사의 전문성이다. 하지만 유아교사직이 전문직이고, 유아교사가 전문성을 갖추었으며, 사회로부터 그 전문직성을 인정받는지에 대해서 논란의 대상이 되고 있다. 유아교사의 자격기준
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교사는 항상 영유아들에게 관심을 가지고 있으며, 새로운 보육기술 및 프로그램을 꾸준히 공부하고 도입하여 보육현장이 정체되지 않도록 해야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
이상 나의 보육교사의 전문성을 제고할 수 있는 방안들에 대해 알아보았다
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교사는 유아의 성장과 발달을 도와주는 교육자로서보다는 단지 유아의 양육을 도와주고 보호한다는 보조자의 역할로 인식되어 왔다. 최근 들어 유아교육에 있어 교사의 역할과 전문성에 대한 논란이 계속되고 있지만 여전히 유아교사에 대
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춘 교사를 필요로 하는 교육기관이라면 적어도 초중등학교의 교사양성기간과 같은 수준의 교육이 이루어질 수 있는 방안이 모색되어야 할 것이라고 제안했다. 이러한 교사양성기간은 교사 자신의 신념이나 전문성에 대한 인식에도 영향을
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교사의 개인적인 노력과 감정코칭, 멘토링, 워크샵 등 다양하고 실질적인 교육 프로그램이 마련되어야 함을 시사하였다.
2-4. 참고자료
www.riss.kr 1. 교직실무3)유치원교사의 전문성에 대해 설명하고, 교사의 발달 주기에 따른 전문성 신장방
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교사의 전문성과 발달 단계를 설명하고 특히 초임교사로서 겪는 경험과 이에 대한 전문성 함양에 대해 살펴보았다. 초임교사로서 보육교사는 누구나 다 위기와 좌절은 겪게 되어 있다. 이러한 위기와 좌절을 성공적으로 극복하는 최선의 방
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교사자질에대한 CBTE적 접근. 사회과교육. 33호
최석진외. 2002. 21세기 한국의 환경교육. 교육과학사. 환경교육자의 전문성
Ⅰ. 어떤 교사를 원하는가?
Ⅱ. 교사로서의 요구되는 자질에 대한 연구
Ⅲ. 환경교육과 교사의 자질
1. 어
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교사에게 지체없이 상의하여 실수를 하는 일이 없도록 노력해야 한다.
교육의 전문성과 같이 교육실습도 서울 여의도 초등하교 24명의 교직자를 대상으로 조사해본 결과 교육실습을 하면서 어려웠던 점은 지도안작성과 교재교구 준비, 수업
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