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교육론과 그 비판, 『국민윤리연구』, 23권2호, pp. 563~576.
최은주(2005). “프레이리의 교육론과 학생 개념”, 경북대학교 교육대학원 석사학위 논문.
Freire, P.(1973) Education for Critical Consciousness. New York : Continuum. 채광석 역(2007a). 『교육과 의식화』
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교육
인간의 본성이 곧 자연을 닮았기 때문에 유아교육은 인간의 타고난 본성에 따라야 한다고 강조한다. 자연주의 유아교육 사상가들은 어린이의 본성에 따라 교육을 해야 한다고 믿었다. 또한 어린이 현재의 자연적 경향성이 존중되고 흥
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교육사상가 : 권근,
이이, 이황 등
(4) 실학사상과 교육
1) 실학파의 학풍
- 이용후생의 도와 경국제민의 술에 힘씀.
- 조선의 역사, 지리, 물산, 풍토 등 조선 사회
실정에 대한 주체적 연구에 주력
- 북학론 주창(청의 발달된 문물의 수용)
- 고
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교육과정」. (서울:서원, 1994).
John Dewey. 박철홍 옮김. 「아동과 교육과정, 경험과 교육」. (서울:문음사, 2002).
박준영. 「John Dewey 교육사상」. (경성대학교 출판부, 1995).
연세대학교 교육철학 연구회(2000), 위대한 교육사상가들 Ⅳ, 교육 과학
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교육의 피해를 많이 보았던 그는 당시의 권위주의적인 교육에 반대하여 자유로운 반 권위 교육을 주창했다. 그의 자유로운 반 권위 교육사상은 “썸머힐 학교(Summer hill school)”에서 실천에 옮겨졌다. 니일은 20세기의 진보적인 사상가들 중에
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교육원리 중 ‘자발성의 원리’에 해당한다.
이 부분에서 밝히고자 하는 바는 페스탈로치가 강조한 교육이 한국의 교육 상황에도 충분히 적용될 수 있다는 것이다. 위대한 교육사상가들이 남긴 교육적인 사상이 단지 이상일 뿐 현실적인 어
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교육을 시켜야 할 필요성에 따라 ‘기년아람’을 지어 동몽 초학 교과서로 사용하려 함.
- 이덕무의 고증학적 학문은 실학자들에게 영향을 주어 고증학풍 수립에 공헌 #고려시대의 교육사상가
#조선시대교육사상가
#실학자들의 교육
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교육관과 교육방법의 길을 구상하고 제시했다는 점이다. 이론 없는 실천이 무의미하고, 실천 없는 이론이 공허하다는 것을 우리는 잘 알고 있다. 이점에서 페스탈로치는 스스로 이론가이며 실천가로서의 생애를 산 훌륭한 교육사상가였으며
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교육사상가
1) 지눌
지눌 - 어려서 출가하여 승과에 등과
무신정권의 지원을 받아 정혜사를 조직.
선종 종단인 조계종 성립
정혜쌍수: 선이 바탕이 되어 교와의 일치를 추구
돈오점수: 먼저 깨달음을 얻고 나서 점진적인 수행을 해간다
2) 안향
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교육개혁임을 시사하며 교육에 의한 자기각성이 곧 민중구원이요 사회개혁의 단초임을 자각한 구도자였다.
참고 문헌
-김경희 정희숙, 서양교육사, 서울: 집문당, 2002
-연세대학교 교육철학연구회 편, 위대한 교육사상가들Ⅲ, 서울: 교육과학
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