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교육의 구습을 타파하기 위하여 신교육의 원칙을 극단적으로 표현했다. 루소의 그와 같은 생각은 후세의 교육사상가들에게 많은 과제와 시사를 던져 주었다. 특히『에밀』이라는 한 어린이의 이름을 내걸고 펼쳐진 교육이론이 당대의 금지
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사회적 지위향상 열망
>> 본질적 원인: 앙시앵 레짐(구체제)의 사회적 모순과 불평등
>> 직접적 원인: 프랑스 재정 파탄 Chapter #1 사회문화적 배경
Chapter #2 교육적 상황
Chapter #3 교육사상가 - 루소
Chapter #4 범애학파의 교육
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교육하고 이와 더불어 생산성을 높이려는 의도가 엿보이기 때문이다.
마카렌코를 조사하면서 자료 수집에 많은 어려움을 겪었다. 몇 군데 도서관을 전전하며 관련 서적을 찾았는데 다른 유아교육사상가들의 방대한 양의 자료와 달리 그 양이
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교육적 영향
1. 근대교육 개혁의 기점으로서의 역할
자연주의 교육에로의 연결 : 실학주의 교육사상가들이 관심을 가졌던 자연계의 법칙과 합자연의 사상은 루소에 수용되어 자연주의 교육으로 발전
직관 교육의 시작 : 언어 이전에 직관
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교육사상
(가)의의 : 교육을 역사적으로 발단한 문화를 후대에 전달. 발전 시키는 작용
-E. D. Tylor: 문화는 사회성원이 인간에 의하여 습득된 지식,신앙, 예술,도덕,관습 및 제반능력 과 습관등을 포함한 복합된 전체
(나)문화주의 교육사상가
①
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교육 지도자 강습소\'를 개설하여 유아 40명을 모아 \'조그마한 어린이 작업소\'를 만든 것이 유치원의 전신이 되었다.
셋째, 교수의 기본원칙으로서 사회화의 의의를 인정한 최초의 교육사상가이다.
넷째, 자기표현의 활동을 중시한 것으로
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교육과 언어 교육을 중시햇던 경향은 19세기 신인문주의자들에 의해 재평가되어 긍정저긍로 수용되었다. 또한 자연의 원리에 따르는 교육방법은 코메니우스, 루소, 페스탈로치, 프뢰벨 등 자연주의 교육사상가들에게 발전적으로 계승되었다.
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교육사상가로는 코메니우스, 밀턴, 몽테뉴가 있다. 코메니우스는“모든 사람들에게 모든 것을 가르친다”는 범지학을 주장했으며, 평등교육사상과 평화교육사상. 자연주의적 교수이론은 주장했다. 밀턴은 종래의 교육이 고전을 위주로 한
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동성, 「루소의 자연주의 교육사상 연구」, 한남대학교 교육대학원 석사학위논문, 2003.
조영숙, 「18세기 자연주의 교육사상에 관한 연구 - J. J. Rousseau를 중심으로」, 숙명여자대학교 교 육대학원 석사학위 논문, 2001.
한종수, 「루소의 교육사
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교육사상가
<고려>
1. 최충 계절에 따른 교육
조교제도
모의고사
2. 안향
섬학전 → 興學養賢
성리학
충, 효, 예, 신, 경, 성
3. 이색 - 이상적 인간상 : 문·무 겸비 → 무과설치 주장
본문강의 → 의문논란 → 이동절충 → 주제합치 - 개
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