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교육내용의 공정성, 개관성, 성실성을 확보하는데 노력해야 할 것이다. 1. 잠재적 교육과정이란
2. 잠재적 교육과정의 개념
3. 잠재적 교육과정
4. 잠재적 교육과정의 일반적 특징
5. 사상가
6. 학교수업에서 학생들에게 미치는
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배경
본질주의 교육의 특징
2. 신체활동을 통한 교육의 진보주의
역사적 배경
진보주의 교육의 특징
3. 진보주의와 본질주의의 비교와 본질주의 교육의 비판
4. 진보주의에 영향을 미친 사조와 사상가
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교육을 강조했다. 최치원은 신라는 물론, 당나라에까지 한문학으로 국위를 떨친 최초의 학자이다.
그는 유교이념의 전파자로서 뿐만 아니라, 경학자, 한문학자, 예술가, 불교사상 연구자로서의 위치도 대단했다. 그러나 변혁이 요구되는 사회
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교육관을 다진 점이요,
마지막으로 삶의 모범을 보인 점이라 하겠다.(김선양, 1999, 124)
결론
개화기 시기의 조선은 국내외로 격동의 시기를 보냈다고 할 수 있다. 전통의 유지와 개화의 추구 중에서 갈등하던 그 시대의 많은 사상가들은 어느
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교육철학연구회(1996),『위대한 교육사상가들』
이진우(1996), 하버마스의 비판적 사회이론, 『문예출판』
정호근 외(1997), 『하버마스-이성적 사회의 기획, 그 논리와 윤리』, 나남출판
하버마스(1985),이진우 외 역(1996), Dei Neue Unubersichtlicchkeit(새
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교육은 피억압자를 위해서가 아니라 그들과 더불어, 함께 동일시되는 부단한 투쟁이 이루어져야 한다. 자유를 성취하는 과정→비판적 의식→프락시스(세계의 개혁을 위한 반성과 실천)
참고문헌
강기수(1998), 교육 사상가, 세종출판사
김재
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벗을 사귈 것,
④ 임전무퇴：전쟁터에 나아가서는 물러남이 없을 것,
⑤ 살생유택：함부로 살생을 하지 말 것 등이다.
- 문무겸비된 애국적ㆍ도덕적 인간형성을 교육목적으로 삼았다. 1) 원효대사
2) 설 총
3) 원 광
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동 중심, 자유, 흥미 중심, 개별학습)
② 실용주의 대표자
③ 상대적 진리관
3) Pestalozzi
① 교육목적
3H : 조화인을 양성하는 데 그 목적이 있다.(3H = Head, Heart, Hand)
사회개혁의 수단 : 인간개조 가능
② 교육내용 : 수(논리적 사고능력을 기르기
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하였다. 그는 미래중심 교육을 위해서는 주입식 교육도 무방하다고 주장하였으며, 「재건된 교육철학을 지향하여」라는 저서를 통해 재건주의 교육철학을 체계화 하였다.
이상으로 미국의 현대교육사상과 각 사상을 주장한 인물들에 대해
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. 여기에서 몬소리법이라는 노리개를 이용한 아동의 자유활동에 호소하여 유기적 능력을 조장케 하였다. 1. 신인문주의 교육의 배경
2. 신인문주의 교육의 특징
3. 신인문주의의 내용
4. 신인문주의 교육의 분류
5. 교육 사상가
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