잠재적 교육과정에 대하여

소개글

잠재적 교육과정에 대하여에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 잠재적 교육과정이란

2. 잠재적 교육과정의 개념

3. 잠재적 교육과정

4. 잠재적 교육과정의 일반적 특징

5. 사상가

6. 학교수업에서 학생들에게 미치는 영향

7. 교사는 학교수업에서...

8. 잠재적 교육과정의 원천

9. 학교의 생태와 잠재적 교육과정

10. 과거의 교육과정(표면적 교육과정과 잠재적 교육과정의 비교)

11. 잠재적 교육과정의 場

12. 잠재적 교육과정의 연구배경

13. 잠재적 교육과정 논의

14. 잠재적 교육과정의 사회적 의미

15. 결론

본문내용

재적 교육과정의 사회적 의미
학교교육에서 학생은 형식적 교육과정을 통하여 의도적인 사회화를 경험하게 된다.
그러나 학생은 이런 의도적이고 형식적인 교육경험 이외에도 많은 비형식적인 교육경험을 하게된다.
이러한 여러 가지 경험은 학생들의 성격형성 및 장래의 포부를 결정하는데 중요한 요인으로 작용하는 것이다.
이처럼 형식적 교육과정에 포함되어 있지 아니한 교육과정을 잠재적교육과정(hidden curriculum) 이라고 한다.
이 잠재적 교육과정의 개념은 1971년 synder에 의해 발전되었다..
잠재적 교육과정에는 기능론적 입장과 갈등론적 입장이있다.이 두 입장에서 비교 논해보고자 한다.
(1)잠재적 교육과정에 대한 기능론적 입장
잠재적 교육과정에 대한 기능주의적 관점은 교육이 이루어지는 장면에서 교사-학생의 상호작용, 교육적 분위기와 같은 교육의 심리적 상황이 학생에게 어떠한 영향을 미치는가에 관심을 두고 있다. 즉 학교가 내재적으로 가지고 있는 조직의 구성비(성별,인종별,계층별), 외적 교육환경으로서 학생의 가정적 배경, 학교의 물리적 조건, 조직 및 행정조직 등이 학교교육에 어떤 영향을 미치는가에 관심을 두고 있다고 할 수 있다.
기능론적 관점은 이들 잠재적 과정의 제 요인이 형식적 교육과정에 명시되어 있지 않지만, 학생들이 장래 성인으로서 지녀야 할 성취규범과 행동양식을 배우고 인지구조를 형성하는 데 긍정적으로 활용된다고 보는 입장이다.
①Dreeben
학생은 교실 내의 일상적인 생활 속에서 은연중에 특정한 사회규범을 배우고 있다. 이처럼 학교에서 학생들이 배우는 사회적 규범은 그들의 성인생활을 위한 또 다른 준비이다.
즉, 학교는 기존의 사회.경제 및 정치질서에 적응할 수 있는 특정의 사고방식을 학생들에게 분배하고 내면화시킴으로써 그들로 하여금'직업 및 정치제도'를 받아들이도록 하고, 그것에 따라살아가도록 하며, 결과적으로 사회의 안정에 기여한다는 것이다.
즉 Dreeben의 주장은 잠재적 교육과정과 관련된 교사-학생의 상호작용 및 학교생활에서 학생들이 성인생활에 필요한 사회규범 및 행동양식을 학습하게 된다는 긍정적 측면을 지적하고자 하는 것이다.
②Jackson
잠재적 교육과정의 기능을 도덕사회화에 이바지하는 것으로 보았다. 즉 3R(규칙,통제,일상성)이 잠재적 교육과정을 통해 복합적으로 작용함으로써 학생들은 도덕사회화 된다고 했는데 이는 기능론적 입장에서 본 잠재적 교육과정의 사회적 의미라 할 수 있다.
(2)잠재적 교육과정에 대한 갈등론적 입장
잠재적 교육과정에 대한 갈등론적 입장은 인간을 수동적 존재로 파악하는 기능주의적 인간관을 비판한다. 이들의 기본가정은 "인간은 가치와 제도를 재창조하는 존재"라는 것이다.
갈등론적 관점에서 볼 때 잠재적 교육과정의 사회적 의미는 학교가 관료주의적 위계, 상벌체계와 같은 통제, 권위주의적인 억압을 통해서 학생들을 순종, 복종하게 하는 의식을 암암리에 형성한다는 것이다.
①Silberman
학교가 학생들에게 순종과 복종을 강요함으로써 인간성을 억압하고 있음을 지적하고 있 다.
②Reimer
학생들이 학교의 비공식적 교육과정을 통해 이기적 경쟁심, 순종,복종등과 같은 것을 배 움으로써 비인간화 되어가고 있음을 지적하고 있다.
③Illich
탈학교론을 주장하고 있다. 학교를 비인간화의 온상임을 지적하고 있다.
④Apple
헤게모니가 직접침투되어 있는 교육내용에 대해 강조점을 두고, 학교가 잠재적 교육과정 을 통해 지배 이데올로기를 학생들에게 가용하고 있음을 지적한다.
15. 결론
앞으로 잠재적 교육과정의 순기능과 역기능에 대한 이해를 기반으로 교육내용의 공정성, 개관성, 성실성을 확보하는데 노력해야 할 것이다.

키워드

잠재적 교육과정,   발생동기,   사상가,   학교수업,   과거의 교육과정