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이론
-신공공관리론은 이전의 어떤 이론과 비교해 보더라도 민간부문과 공공부문의 차이를 별로 크게 두지 않는 새로운 이론을 형성하는 데 있어서 선구자적인 역할을 하고 있는 것으로 평가되고 있다.
◇신공공관리론을 채택했을 경우 최종
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개방
3. 개방적 다원적 교육목표 정립
4. 창의성을 함양하는 교육내용의 개발
5. 다양성을 중시하는 교육방법의 실시
6. 종합적 교육평가방식의 정착
7. 자율적 민주적 교육환경 조성
Ⅴ. 결 론
Ⅵ. 참고문헌
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평가됨
효용성 향상의 대안으로 내부평가중시
한계- 정치성을 너무부각, 평가방법론 개발을 통한 학문발전 기여못함
지나친 내부평가중시, 외부평가기여도 배제
오스트룸의 행정학의 위기
새로운 패러다임으로 공공선택이론에 기초한 민주
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평가, 형설출판사
3. 허혜경 저(2005), 현대교육과정요론, 창지사
4. 고벽진 저(2005), 최신교육학의 이해, 교육과학사
5. 박향숙 저(2003), 홀리스틱 교육이론 연구, 연세대학교 정경대학원
6. 박인학ㆍ이주헌 공저(2002), 교육과정 및 교육평가, 대왕
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6절 교사복무 관리
제7절 학교운영위원회 관리
제8절 교육행정 정보시스템(NEIS) 관리
제15장 학급경영
제1절 학급경영의 개념
제2절 학급의 조직
제3절 학급경영의 실제
제4절 학급경영의 평가
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평가
4) 인지발달에 있어서 사회적.문화적 요인의 간과
5) 인지발달의 정서적 영역 소홀
6) 발달기제의 설명 부족
II. 비고츠키의 인지발달이론
1) 비고츠키 생애
2) 비고츠키이론의 기본적 개념
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론과 베버 관료제이론의 비교〉, 『행정논총』38권 1호, pp. 51-72. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 한국의 관료제 - 베버의 관료제론을 중심으로
1. 베버의 관료제론에 대한 개괄적 이해
2. 한국의 관료제에 대한 평가
Ⅲ. 거버넌스(Governance)이론 - 신
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민주적인 경향을 나타낸다. 이러한 부모들은 자녀들을 사랑하고 지지해 주며, 유아들이 따라야 할 명백한 기준을 세워주고 자녀들이 자신의 의견을 말하도록 하며, 유아가 어떤 결정에 참여하도록 허용한다.
Ⅲ. 결 론
로렌츠의 각인이론과
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론’
2) 타일러 교육과정론의 의의
(1) 교육평가의 목적
(2) 교육평가의 주체
(4) 교육평가의 방법
3) 타일러 교육과정론의 한계
3. 브루너의 지식의 구조 이론의 핵심 개념인 지식의 구조, 나선형 교육과정, 탐구학습에 관해서 설명하시오(1
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평가를 하기 위해서는 이러한 변수를 통제할 필요가 있다. 1. 신공공관리론과 신공공서비스론의 주요 변수 비교
1) 공공서비스 공급자에 대한 관점
(1) 정부의 역할
(2) 행정기관(조직)의 역할
(3) 관료의 역할
2) 공공서
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