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론에 그친 것으로 평가
- 전민족의 성장이라는 체계 속에 사회발전의 합법칙적 논리의 배제, 계급갈등과 투쟁이 민족사의 발전과정으로 인식되지 못하고 무원칙한 계급화론을 강조하여 이 시기 民衆의 사회적 요구를 현실적으로 방기함
- 따
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이론에 대한 비판·검토
4) 새로운 길의 모색
5) 문제제기의 근본태도 배양
4. 교육철학의 기능
(1) 분석적 기능(언어와 논리)
(2) 평가적 기능 (규범적 기능)
(3) 사변적 기능(새로운 제언, 아이디어 창출)
(4) 통합적 기능(전체로서의 파
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민주적 요소들로 무장되어 있다면, 그 나라는 민주적 정치문화를 갖고 있다고 말할 수 있다
※ 참 고 문 헌
이명남, \"정치이데올로기의 주체적 해명\", 전남대학교 출판부, 2000.
강준만, \"지역감정 예찬론\", 「월간 인물과 사상 14」, 2000,4
김호
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가미)
1. 실적주의의 이점
2. 실적주의의 폐해
1) 비현실적인 기회균등의 실현
2) 인사행정의 소극성과 경직성
3) 행정관리적 측면의 등한시
4) 인사행정의 비인간화 초래
3. 실적주의의 평가(엽관주의의 가미)
Ⅳ. 요약 및 결론
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론의 관계
1) 과학적 관리론과 인간관계론의 공통점
2) 과학적 관리론과 인간관계론의 차이점
Ⅲ. 인간관계론의 공헌과 비판
1. 인간관계론의 공헌과 영향
1) 조직관의 변화
2) 인간관의 변화
3) 인간의 가치에 대한 새로운 평가
4) 행태
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이론
Ⅴ. 마르틴부버의 교육사상(교육철학)
1. 상호 인격적 친교의 관계
2. 구도적 동반자 관계
3. 상호포용적 관계
4. 상호 개방적 신뢰의 관계
5. 상호개성의 조화적 관계
6. 대화적 관계
Ⅵ. 킬패트릭의 교육사상(교육철학)
Ⅶ. 프레
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론
2). 조건정비론
3). 행정과정론
5). 교육지도성론
2. 교육행정의 성격
1). 일반적 성격
(1) 봉사적 성격
(2) 정치적 성격
(3) 민주적 성격
2). 독자적 성격
3. 교육행정의 영역
4. 교육행정의 원리
1). 교육행정의 주요원리
(1) 민주성의 원리
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론]. 서울:박영사, 1984.
조영명. [중국현대사의재조명]. 서울:온누리, 1985.
중국공산당중앙문헌연구실편/허원역. [정통중국현대사 - 중국공산당의역사에관한결의]. 서울:사계절, 1990 문화대혁명(문화혁명)의취지
문화대혁명의시기구분
문
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평가와 시민합의회의 등의 민주적 절차가 중요하다. 사회에 막대한 영향을 미치는 과학기술의 민주화가 필요한 것이다. 이와 함께 과학기술에 대한 사고 전환이 필요하다. 1. 두 얼굴의 과학
2. 과학과 사회
3. 과학기술의 민주화
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이론적 시각
7.사회계층 유형과 측정(워너)
8.사회계층의 유형
9.사회계층과 사회화
10.사회적 불평등과 사회계층
2.사회계층의 이동
1.사회계층이동의 개념 및 요인
2.사회계층이동 형식과 교육제도
3.학교 교육과 사회이
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