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스웨덴과 무척 닮았다. 스웨덴에서의 교육의 궁극적인 목표는 개인의 바람과 욕구를 충족시키고, 민주시민을 키우는 것이다.
결국 교육은 인간의 인격을 성장시키고, 민주시민으로 양성하여 국가와 세계에 이바지 하게하는 것이 목적인 것
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습능력의 기초능력을 쌓는다는 관점에서도 가장 중요한 시기라는 인식이 철저하다. 셋째, 대부분의 가정에서 어린이집 이용이 보편화 되어 유아를 대상으로 보다 교육적 내용이 필요하게 되었다는 점을 들 수 있다(千年, 2005).
그러나 스웨덴
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교육위원회의 결정에 따라 배치 모형과 직무지침이 완성.
현재 학교사회사업가를 의무적으로 채용해야 한다는 규칙은 없으나 지방마다 자율적으로 결정하고 있다. 스웨덴에는 1,500여명의 학교사회사업가가 있음.
◈ 학교사회복지활동의 교
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재혼한 아버지들이 자신들의 명확하지 않은 역할, 가족의 경계 및 두 배우자에 대한 권리와 의무 등으로 인해 많은 문제를 지니고 있다고 한다. Trost(1981)의 연구에서도 친자녀들과 살고 있지 않은 아버지가 친자녀들과 살고 있는 아버지들보
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스웨덴에서는 훌륭한 인재를 양성해내기 위하여 직접 나가 실습도 하고 다양한 경험도 쌓아보는 좋은 기회를 제공하는 것 같다. 스웨덴의 대학교육 역시 놀랍다. 학습계획이나 학습 속도까지 본인이 직접 결정할 수 있다는 점은 우리나라의
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