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심리학, 박영사, 2007.
김진영, 강화이론을 적용한 이러닝 연구, 석사학위논문, 성신여자대학교, 2010.
김우열, 몰입의 재발견, 한국경제신문, 2009.
문선모, 학습이론 : 교육적 적용, 양서원, 2007. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 동기와 연합학습에 대
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적용 사례. 한국심리학회지: 여성 11(3): 311-325.
김혜숙(2003). 가족치료이론과 기법. 학지사.
김효순ㆍ엄명용(2006). 재혼가족의 가족결속에 영향을 미치는 요인에 관한 연구: 역할긴장 변수를 중심으로. 가족과 문화 18(4): 127-155.
송성자(2001). 가족
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심리학회지, 2000
이숙재, 개정 유아를 위한 놀이의 이론과 실제, 창지사, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 몬테소리 프로그램과 발도르프 프로그램의 유아관
1) 몬테소리 프로그램의 유아관
2) 발도르프 프로그램의 유아관
2. 몬테소리 프로
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심리학의 기초, 학지사 2014
문혁준, 김정민 외 저, 아동상담, 창지사 2014
정순례, 양미진 외 저, 청소년 상담(이론과 실제), 학지사 2015
Rita Wicks-Nelson, Allen C. Israel 저, 아동·청소년 이상심리학, 시그마프레스 2015
Mina K. Dulcan, Mary Beth Lake 저, 아동
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심리학. 서울문음사.
안범희(2007). 학습이론 및 심리. 하우.
문선모(2007). 학습이론 : 교육적 적용. 양서원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학습이론이란
2. 학습이론의 유형에 대해
1) 행동주의 학습이론
2) 인지주의 학습이론
3) 인본주의 학습
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과정을 갖고 있다고 믿었다. 하버드 대학의 심리학교수인 로버트 화이트는 자아는 그 자신 고유의 에너지를 가지고 있을 뿐만 아니라 본능적인 만족과는 상관 없는 고유의 자아만족이 있다고 말했다. 이 자율적인 자아만족은 과제를 수행할
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2) 주요이론
Ⅱ. 본론: 과제중심 실천모델의 과정과 실제모델 제시
1. 1단계: 문제의 규명(Problem Identification)
2. 2단계: 계약(Contraction)
3. 3단계: 문제해결, 재사정, 과제의 달성
4. 4단계: 종결-중단, 연장, 모니터링
Ⅲ. 결론
1. 한계
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기술. 학지사.
고희숙(2002). 부부관계강화 프로그램의 적용과 효과. 보건과 복지.
이정순 외(1991). 부부간 커뮤니케이션 유형에 관한 연구. 대한가정관리학회지.
최규련(1995). 가족체계의 기능성, 부부간 갈등 및 대처방안과 부부의 심리적 적응
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과정과 초등학교학교교육과정 연계성분석, 한국보육학회지, 2013.
남수경, 유초중고등교육의 학교급간 연계교육 현황 진단, 교육과학기술부, 2010.
박효정, 초등학교 1학년 아동의 스트레스에 관한 담임교사의 인식, 이화여자대학교 교육대학
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과정 재구성 전략의 질적사례연구』, 인천교육대학교 교육대학원, 류혜남 (2001).
http://cafe.daum.net/new-eduguide Ⅰ. 구성주의 학습이론의 등장 배경
Ⅱ. 구성주의의 개요
Ⅲ. 구성주의의 특징
1). 학습자 주도의 이해의 구성
2). 현재의 이해
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