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단계 : 마무리
1) 학습 결과물 발표하기
2) 새로운 지식을 내면화하기
Ⅴ. 온라인프로젝트학습(웹기반프로젝트학습)의 주안점
Ⅵ. 온라인프로젝트학습(웹기반프로젝트학습)의 사이트구성방법
1. 초기화면
1) 초기화면
2) 회원 확인 화면
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웹기반수업)의 수업모형
1. 상황 학습
2. 협동 학습
3. 통합교과 학습
4. 문제해결 학습
5. 원격 토론 학습(화상회의, 비 동시적 토론)
6. 프로젝트 학습
7. 개별화 학습
Ⅵ. WBI(웹기반학습,교육, 웹기반수업)의 설계과정
1. 1단계 : 요구와 목
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웹기반 교수-학습 사이트의 설계 전략, 한국교원대학교 대학원 석사학위 논문 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 웹사이트(Web Site)의 성공요인
Ⅲ. 웹기반(Web기반)의 교육
1. 유연하고 다양한 학습활동 제공
2. 자기주도적 학습능력 및 창의력, 문제 해결력
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웹기반 문제해결학습 환경에서 소집단 협동학습전략이 온라인 토론의 참여도와 문제해결에 미치는 효과, 서울대학교 박사학위 논문
양진화·마대성·김정랑(2000) : 학습자 주도적 웹 기반 프로젝트 학습모형 구축, 한국정보교육학회논문집&nbs
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단계 : 프로젝트의 시작
3) 제3단계 : 프로젝트 활동의 단계
4) 제4단계 : 프로젝트의 마무리
2. 김대현의 6단계 절차
Ⅶ. 프로젝트학습(프로젝트기반수업, PBL)의 주제선정
1. 주제 선정
2. 교사의 주제망
3. 교사와 학습자의 주제망 구성
4.
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문제점
Ⅴ. 발전을 위한 과제
A. 법 및 제도정비의 필요성
B. 구조조정 및 정체성 확립의 필요성
C. 운영체제 및 프로그램, 콘텐츠 개발의 필요성
D. 상호작용 촉진의 필요성
Ⅵ. 맺는말
※ 참고문헌 및 사이트 ※
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구성원들이 공평하게 가질 수 있도록 교사는 학습자들의 의사소통 횟수와 내용을 주기적으로 모니터링 하도록 할 필요가 있다.
참고문헌
◇ 김종문 외 공저(1998), 구성주의 교육학, 교육과학사
◇ 김용선(1993), 피아제론과 반피아제론, 형설출
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구성원들이 공평하게 가질 수 있도록 교사는 학습자들의 의사소통 횟수와 내용을 주기적으로 모니터링 하도록 할 필요가 있다.
참고문헌
김종문 등(1998) : 구성주의 교육학 - 서울 교육과학사
강인애(1997) : 왜 구성주의인가 - 서울 문음사
김
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프로젝트 학습
7. 개별 탐구 학습
8. 코너 학습
Ⅳ. 인터넷활용학습(인터넷활용교육, 인터넷활용수업)의 장점
Ⅴ. 인터넷활용학습(인터넷활용교육, 인터넷활용수업)의 가능성
Ⅵ. 인터넷활용학습(인터넷활용교육, 인터넷활용수업)의
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프로젝트 가이드, 다산서고
유영만 : e세상 e러닝, 한언출판사
조인진 외(2005) : 해외 e-러닝 실태조사, 분석 연구 : 초중등교육중심, 한국교육학술정보원 연구보고, KR 2005-19
정현재(2005) : e러닝으로 행복한 변화, 콘텐츠 미디어
한국일보 : e-러닝
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