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학문사
윤성원(1986), 음악의 방법, 민음사
이홍수(1990), 교육의 현대적 접근, 세광음악출판사
황여정(2000), 음악과 학습 지도안, 공주교육대학교부설초등학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 음악과교육 창작활동중심학습(창작수업)의 필요성
Ⅲ. 음악과
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학습 방안이 고려되어야 하고 이렇게 되기 위해서는 일선 현장에서의 아동들에게만 의지하는 방임적인 태도나 또는 지식 전달과 교과서에만 치중되는 지도교사 중심의 미술교육에서 탈피하여야 한다.
1. 전 감각기관의 미적 체험
우리의 일
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기초적 이해에 도움이 되도록 다양한 감상 관점을 선정하여 활용한다.
(2) 미술 용어를 이해하고, 감상할 때에 이를 활용하도록 한다.
(3) 박물관, 미술관, 전시장 등을 한 학기에 1회 이상 관람하도록 한다.
(4) 멀티미디어를 활용하여 학습 효과
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미술교육에 주는 시사점
1) 미술을 이해하는 교육의 강화
2) 스스로 생각할 수 있게 하는 미술교육
3) 다양한 지능을 활용하는 통합적 미술교육
4) 자기동기에 의한 자기주도학습
5) 과정에 기초한 전체적 평가
6) 지능을 취미, 특기, 전공,
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과가 그러하듯이 미술과 교육도 학습량의 적정화와 수준의 조정이 요구되고, 효율적인 학습자 중심의 체험을 바탕으로 한 표현, 그것에 필요한 조형요소들, 그것들을 발견하고 감상할 수 있는 능력에 대한 직접적이고, 구체적인 미술활동의
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학습 과제를 부여함과 아울러, 개인의 장점을 극대화할 수 있는 음악적 과제를 유효적절하게 사용하여 학생들의 음악적 안목과 능력이 극대화 될 수 있도록 융통성 있는 수업을 주도하여야 한다.
Ⅶ. 미술과의 정보통신기술활용교육(ICT)
1.
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학습 효과를 높이고, 작품에 대한 기초적 이해에 도움이 되도록 다양한 감상 관점을 선정하여 활용한다.
Ⅷ. 미술과(미술학습, 미술교육)의 지도 방향
1. 표현 활동 중심의 미술 교육에서 통합적인 미적 체험을 중시하는 교육으로의 전환을 실
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과학과 수업에서 가장 중요한 것 그래서 모르는 문제를 어떻게 흥미롭게 탐구하게 하느냐
2. 탐구학습
학습의 문제를 모르는 상태에서 출발
3. 탐구학습의 형태
①현장(실물)중심의 수업
②개별화된 수업(어린이 중심의 수업)-소집단, 전체, 개
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미술 교육의 지도 방법에 대한 연구, 단국대 교대원, 서울 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 미술과교육 창의적수업의 개념
Ⅲ. 미술과교육 창의적수업의 지향점
Ⅳ. 미술과교육 창의적수업의 단계
1. 수업 준비 단계
1) 학습 목표의 설정
2) 학습 내용
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학습 교육학, 한국교원대학교 교육과학 연구소, 양서원, 1994 1. 교육과정의 개념 변천
2. 교육과정의 개념 모형
3. 학문중심 교육과정
4. 교과. 교과교육, 교과과정, 교육과정: 사전적 정의
5. 학문중심 교육과정의 교과
6. 교과와
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