|
감상 관점을 선정하여 활용한다.
(2) 미술 용어를 이해하고, 감상할 때에 이를 활용하도록 한다.
(3) 박물관, 미술관, 전시장 등을 한 학기에 1회 이상 관람하도록 한다.
(4) 멀티미디어를 활용하여 학습 효과를 높인다.
(5) \'미적 체험\' 및 \'표현\
|
|
|
Education in the Arts)에서 개발된 미술교육 프로그램이다. 이 DBAE는 아동중심과 창의성을 중시하며 미술에서 학습의 중요성을 강조하여 교과목에 기초한 체계적인 미술교육으로 발전시키고 미학, 창작, 역사와 문학, 비평으로 미술교육의 내용을
|
|
|
미술과 목표로 제시
·내용을 3개 영역으로 재구조화 함으로써, 영역별 하위 목표를 3개항으로 정리하여 제시
·총괄 목표는 미술교과 교육을 통해 10학년 마지막 단계에서 학습자가 성취해야 할 최소 필수 수준의 성취 능력 중심으로 진술
·하
|
|
|
학습의 전개방법
1) 안내 - 동기유발, 공부할 문제 확인
예화, 그림자료 등을 보여 주면서 학습동기를 유발시킨다.
공부할 문제 확인
학습과제 해결 안내
2) 교사활동 - 설명하기, 시범보이기
학습 목표를 달성하기 위한 기초지식, 배경지식, 기
|
|
|
기초적 이해에 도움이 되도록 다양한 감상 관점을 선정하여 활용한다.
(2) 미술 용어를 이해하고, 감상할 때에 이를 활용하도록 한다.
(3) 박물관, 미술관, 전시장 등을 한 학기에 1회 이상 관람하도록 한다.
(4) 멀티미디어를 활용하여 학습 효과
|
|
|
미술과 교육과정을 일관성 있게 구성해야 한다.
(3) 교육과정 개정의 중점 방향으로 제시되었던 개성, 창조, 정서 교육으로서의 교과 성격을 더욱 강조해야 한다.
(4) 내용 구성에 있어서 필수 학습 요소 및 활동을 중심으로 정선하여 학습 분량
|
|
|
기초 한자를 일방적으로 도외시한다면 독립 교과로서의 한문 교과의 위상이 약화되는 것은 아닌가 등에 대한 학회 차원의 검토가 필요하다. 이와 함께 교수학습 방법으로 제시된 부수 중심 지도법, 구조분석법, 언어활용법, 색출법, 비교학습
|
|
|
미술만이 제공하는 독특한 면이 있다. 셋째, 미술을 가르치기 위해서 교육과정이 필요하다. 넷째, 미술학습은 평가되어야 한다는 것이다.
이와 같은 아이스너의 방법론은 표현중심의 미술교육과정에 미술이해와 미술감상을 보안하였고, 체
|
|
|
미술지도 방안이 필요하다.
둘째, 아동의 미적 발달단계 즉, 1단계의 감각적 근육운동 경험의 단계에서 2단계의 추상적이며 상징적인 도식의 기초단계를 거쳐 3단계의 도형과 사물의 형태 표현학습단계와 4단계의 상상력과 균형적인 표현력단
|
|
|
과정 정신에 맞게 다양한 수준의 학습 상황을 제시하고, 심화 보충을 위한 학습 상황을 제공한다.
④ 아동들의 직접적인 조작활동을 통하여 개개인이 욕구에 따라 학습의 영역을 넓혀 개별 심화학습을 실시한다.
⑤ 조작활동을 중심으로 한
|
|
메뉴펼치기
