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수업,과학기술사회)의 목적
Ⅵ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 단계
Ⅶ. STS학습모형(수업,과학기술사회)과 전통적 과학교육의 비교
Ⅷ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 문제점
Ⅸ. STS학습모형(수업,과학기술사회) 관련 제언
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·사회의 상호작용의 이해와 수용으로 구성되어 있다. 일선 교사들에 의해 만들어졌으며, 중학교와 고등학교 수준에서 사용될 수 있다.
Ⅷ. STS수업모형(과학기술사회,학습)의 전통적수업과 비교
STS 수업은 독특한 수업 방식은 아니지만 전통
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STS수업모형(학습,과학기술사회)과 전통수업의 비교
STS 수업은 독특한 수업 방식은 아니지만 전통적인 수업 방식과 비교하여 몇 가지 측면에서 약간의 특징적인 면을 가지고 있다. 예거(Yager)에 따르면, 전통적 수업의 특징은 학생들의 입장에
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수업의 단계별 주의 사항
4. 선행 연구의 고찰
6. 연구의 실제
가. 단원 목표 분석
나. 시뮬레이션 내용 선정
다. 시뮬레이션 프로그램의 개발과 적용
1) 시뮬레이션 프로그램 개발
2) 시뮬레이션 프로그램 적용
Ⅵ. 요약 및 제언
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사회과 수업 설계 및 적용 - 문제중심학습 방법(PBL)에 의한 사례연구, 경희대학교 교육대학원석사학위논문
이순이·이명근, 문제중심학습과 과학·기술·사회(STS)를 적용한 웹 기반 학습 프로그램 개발연구
이용환 외(2008), 교육방법과 교육공
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모형
1) 대비 단계
2) 대면 단계
3) 대응 단계
4) 대화 단계
5) 대평 단계
2. 적용 가능한 학습 방법 및 수업 모형
Ⅸ. 열린교육의 접근방법
1. 국어과 열린교육 접근
2. 영어과 열린교육 접근(TPR학습)
3. 수학과 열린교육 접근법
4. 사회과
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습은 사회현상을 대상으로 탐구함에 있어 객관적 근거를 바탕으로 창의성과, 비판적인 사고, 나아가 논리적 문제 해결 능력에 이르기까지 도달함을 목표로 하는 것이다.
참고문헌
- 강전, 사회과 탐구수업 모형의 개발에 대한 연구, 석사학위
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사회과교육학회, 1996
정문성, 사회과 협동학습의 유형과 실제, 사회과교육, 제 29호, 한국사회과 교육연구회, 1996
차경수, 사회과 통합교육과정의 문제점과 해결대안, 사회과학 교육, 1998
차조일, 사회과 통합교육과정의 모형에 관한 연구, 기존
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대한 평가 지양
Ⅳ. 구성주의학습이론의 학습관점
Ⅴ. 구성주의학습이론의 실제
Ⅵ. 구성주의학습이론의 적용시 고려점
Ⅶ. 구성주의학습이론의 문제점
Ⅷ. 구성주의학습이론의 모형과 수업전략
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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습의 원격교육
Ⅶ. 협동학습의 지도법
1. 관리 : 동시다발적인 상호작용
2. 학습집단 : 긍정적인 상호의존
3. 학습자 : 개인적인 책임과 동등한 참여
Ⅷ. 협동학습의 기대효과
1. 협동학습은 교사에게 다양한 수업 전략을 제공해 준다
2.
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