|
모형\' 항목(권낙원 집필)에서 인용한 것이다. 본고의 용어 선택의 일관성을 위해 \'수업\'을 모두 \'교수-학습\'으로 바꾸었다.
24 Driver(1995)가 개인적 구성, 개인간 구성, 공인된 지식(public knowledge)으로서의 구성으로 나눈 것과 이상구(1998, 135쪽)
|
|
|
개별화학습(ICT)의 의미
Ⅲ. 정보통신기술활용개별화학습(ICT)의 필요성
Ⅳ. 정보통신기술활용개별화학습(ICT)의 교수학습모형
Ⅴ. 정보통신기술활용개별화학습(ICT)의 설계과정
1. ICT 활용 교육 방법 모색
2. ICT 활용 교수?학습 과정안 설
|
|
|
교수이론 - 발견학습, 탐구학습
2. Ausubel의 유의미 언어학습이론
3. Cronbach의 적성-처치 상호작용이론
4. Carroll의 학교학습 모형
5. Bloom의 완전학습(mastery learning) 이론
6. Keller의 학습동기화 모형
7. Reigeluth의 정교화 수업 이론
Ⅲ. 우리가
|
|
|
습득에 대한 기본 가정
8. 구성주의의 8가지 교수원리
1) 구성적 지식과 학습원리
2) 맥락적 지식과 학습원리
3) 사회적 협상에 의한 지식과 학습원리
8. 구성주의의 유형 - 인지적 구성주의와 사회적 구성주의의 비교
※구성주의적 학습
|
|
|
교수-학습 방법상의 제한점 등이 있으나 이러한 어려움이 있음에도 불구하고, 직업 교육 훈련 분야에서는 교수-학습의 효율성을 고려하여 적극 수용되어 활용되고 있다.
Ⅷ. 모듈학습(모듈수업, 모듈식교수학습)의 유의점
학습자들이 각 학습
|
|
|
습, 교육)의 기본방향
Ⅲ. 초등학교 자연과수업(학습, 교육)의 성격
Ⅳ. 초등학교 자연과수업(학습, 교육)의 교육과정
Ⅴ. 초등학교 자연과수업(학습, 교육)의 수행평가
Ⅵ. 초등학교 자연과수업(학습, 교육)의 모형
Ⅶ. 초등학교 자
|
|
|
교수-학습 방안
- 이종일(1996), 주제중심 토의학습과 학습자료개발, 초등사회과교육 제8집, 초등사회과 교육학회
- 정세구 외 9인(1985), 사회과 탐구 수업, 서울 : 교육과학사
- 전남 사회과 교육 연구회(1995), 사회과 탐구수업 모형 적용과 자료
|
|
|
습자가 능동적인 위치에서 결정권과 책임을 지게 된다.
개별화 학습 모형은 개별 학습자의 특성을 고려하여 각각의 학습자에게 최적의 학습 환경을 조성해 주고, 수업의 많은 요소를 학습자의 특성에 알맞게 조정하여 변별적인 교수 학습 방
|
|
|
모형을 활용한 추측 표현 교육 연구, 『이중언어학』, 이중언어학회. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 문법 교수 모형 중 PPP 모형 설명
2. 문법 교수 모형 중 TTT 모형 설명
3. PPP 모형의 특징, 수업 순서, 간단한 예
1) PPP 모형의 특징
2) PPP 모형
|
|
|
습능력 신장
교육방송 학습 프로그램의 효과적 활용을 위한 제반 여건 조성
교육방송 학습 프로그램 분석을 통한 교수학습의 효율적활용
교육방송 공부방 Web을 이용한 교육방송 프로그램 활용 학습의 일상화
Ⅷ. 향후 개별화수업(개별화학습
|
|
메뉴펼치기
