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의 검사, 운동, 언어, 지능, 정서, 사회성 발달 등의 검사 결과와 종합하여 검 토하는 것이 중요
(2) 지도상의 유의점
종합적인 접근이 필요함
지각 장애의 상태를 분명히 하여 지도 가설을 세우는 것이 중요함
가능한 놀이를 통하거나 학습활
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청각자극에 민감하고, 노래부르기를 매우 좋아하므로 다감각을 자극하는 음악활동을 통하여 행동통제기술을 습득하고자 한다. 또한 마지막으로 음악을 통한 즉각적인 성공의 기회를 제공하여 자신감을 회복하도록 하고, 음악 외의 학습과정
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학습장애에 영향을 주는 동기 요인으로는 노력 부족, 인내력 부족, 낮은 자아개념 그리고 과제 회피 등이다. 학습장애와 동기의 관계에 대한 연구의 일반적인 두 가지의 방향은 귀인 성향과 자아개념이다. 즉 학습 부진아들은 부적응적 귀인
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아동을 이해하고 지원할 때, 이러한 통합적·개별적 접근이 실질적 효과를 높이는 핵심 전략이 될 것이라 보는 바다.
Ⅳ. 참고문헌
윤점룡, 정서및행동장애아교육, 학지사, 2013
오영희, 정서 및 행동장애아 교육의 이해, 동문사, 2011
김영한, 특
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학습장애 아동들에게는 그들 수준에 알맞는 효율적인 컴퓨터 교육 프로그램을 제공하여 인쇄 도구만이 아닌 시청각 도구를 통한 흥미 유발 체제를 강화하여 학습 효과를 높이는 쪽으로 컴퓨터를 적극 활용할 필요가 있다.
단, 학습장애아들
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정서 장애를 규정하는 관점의 차이가 있기 때문이다. 또한 진단. 평가 도구가 주로 행동을 평정하는 방법을 채택하고 있어 평가자의 기준과 시각에 따라 동일한 행동이라도 상당한 차이를 보일 수 있는 등의 문제가 있기 때문에 연구자들이
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학습에 심각한 어려움을 가질 시에는 학습장애에서 배제하도록 간곡하게 표현하고 있다는 점이다.
참고문헌
김선외 5인 공저(2001), 학습부진아의 이해와 교육, 학지사 간
김동일 외 2인(2003), 학습장애아동의 이해와 교육, 학지사
김승국 외 14(
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학습환경의 조성
(2) 교수방법
2) 시각장애아를 위한 특수교육적 중재
(1) 점자교육
(2) 묵자교육
(3) 방향성과 이동성
(4)사회성
3) 교수 보조도구의 선택과 수정
(1) 시각적 보조도구
(2)촉각적 보조도구
(3)청각적 보조자
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동숙(2001) / 심성수련반 운영을 통한 자아정체감 향상과 사회성 신장 지도, 국민상담심리학회
이근용(1997) / 정서·행동장애 아동의 사회성 신장을 위한 발달적 중재모형 개발, 대구미래대학
양희성(2002) / 초등학교 사회과에서 소집단 토의학습
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아동의 심리적 발달을 고려한 장점이 있다고 하였다. 또한 김태원은 경험장면을 디지털 영상매체를 통하여 지도한 결과 학습장애아의 읽기 능력에 많은 효과가 있는 것으로 나타났다.
Ⅹ. 결론
학습장애는 국내에서 비교적 최근에 장애영역
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