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장애아동들에 대한 교육적 요구를 읽고 지원해 준다는 것은 있을 수 없는 일이라 생각된다. 장애에 대한 명확한 정의가 없다는 것은 발달 장애를 진단하고 사정하는 데에도 영향을 끼치게 된다. 결국 발달 장애 아동을 발견하고 진단하는 것
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장애인과 장애인 가족, 비장애인들을 대상으로 교육을 실시한다.
이밖에도 장애인의 교육기회를 확대하기 위하여 학교 통학이 어려운 재가중증장애아, 일반학교의 일반학급 통학장애아, 장애인수용시설 수용장애아동, 병원의 장기입원 장애
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아동의 발생을 예방할 수 있는 〈모자보건법〉·〈공해방지법〉 등의 철저한 시행이다. ② 조기발견, 진단, 판별할 수 있는 제도적 장치를 강화하는 일이다. ③ 조기치료·훈련·교육기관의 확충과 특수학교의 유치부 설치를 의무화하여 장애
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교육은 특수교육대상자를 일반학교에 일시적으로 배치하는 등의 물리적 통합을 강조한데 비해 이 법률은 교수-학습적 통합(교육과정 통합)및 사회적 통합의 의미까지 확대하고 있다.
1) 목 적
이 법의 목적은 교육기본법" 제18조에 따라 장애
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상동행동, 환경변화나 일상생활의 변화에 대한 저항, 감각경험에 대한 이상한 반응 등이 있다. 학습목표
자폐성장애의 정의
자폐성장애 분류
자폐성장애의 원인
자폐성장애의 진단 및 평가
자폐성장애의 특성
교육적 접근
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애착장애아 간의 애착형성이 바탕이 되어야 한다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과
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장애
제2절 청각 장애의 원인
제5장 청각장애와 인지발달
제1절 언어와 사고와 농의 상호관계
제2절 농아동의 측정된 지능
제3절 농과 학습능력
제4절 농아동을 위한 지능검사의 활용과 그 유의점
제6장 청각 장애아 인성발달
제1절 농
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장애 진단
III. 품행장애 원인
1. 가족요인
가. 가족구조와 관련된 요인
나. 가족정서 및 의사소통 관련 요인
다. 직접적 양육태도 관련 요인
2. 학교사회환경 요인
3. 개인의 내적 특성
IV. 치료와 상담적 접근
1. 정신분석 및 정
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특성 요약
Ⅳ. 자기 결정적인 행동 발달이 발달장애아에게 중요한 이유
A. Hahn,M & Wehmeyer,M & Schwarz,M 가 강조한 중요성
1. 자기 확신과 자기실현
2. 삶의 질 강화
3. 학생들의 참여 증가
4. 긍정적인 학교교육의 성과
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: Mouton.
Skinner, B. F. (1956). Verbal behavior. Newyork : Free Press.
Vygotsky, L. S. (1962). Thought and languge. In E. Hanfmann & G. Vakar(Eds. and trans.), Cambridge, MA : MIT Press. Ⅰ. 유아의 언어발달과 이론적 경향
Ⅱ. 언어장애 유아의 특성과 지도 원리
Ⅲ. 맺는 말
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