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학습부진 등의 문제를 가진 아동의 수가 증가하고 있다. 성공적 통합을 위해서는 특수교사(통합지원교사)DML 역할도 매우 중요하나 다음과 같이 일반교사의 역할도 매우 중요하다.
첫째, 장애유아도 함께 성공할 수 있는 통합교육환경을 실내
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장애아동을 위한 교육은 장애아의 개인차를 발견하고 그에 따른 개개인의 요구수준을 파악하여 아동의 능력을 최대한 발휘할 수 있도록 도와주는 것을 목표로 한다. 이에 전문 치료사나 특수교육 담당자는 장애아에 대한 전문적 진단 및 교
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학습이 학습장애아의 자아개념과 학업성취에 미치는 효과, 대구대학교 교육대학원 석사학위논문
변영계 외(1999), 협동학습의 이론과 실제, 서울 : 학지사
양낙진(1990), 협동학습이 자아존중감에 미치는 효과에 관한 연구, 건국대학교대학원
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교육 방법
1) 특수학급 통합교육의 기본 방향
① 특수학급과 특수아동의 특수성과 주체성을 살리는 통합교육을 해야 한다.
교류나 일반학급 교육에 참여를 한다고 해서 장애아동의 능력과 특성을 무시하고 일반 아동과 같은 요구수준으로 비
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장애영역별 교육기회의 불균형을 해소시켜 모든 장애학생이 장애의 유형에 맞는 적절한 교육을 집에서 가장 가까운 곳에서 교육을 받을 수 있도록 하여야 한다.
4. 교육을 통한 의식 변화-통합교육
통합교육이란 장애아동을 일반학생과 함께
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특성
2. 여러 가지 질병에 쉽게 감염된다.
3. 결혼과 출산 등 성기능적인 특성
4. 다운증후군아동의 수명
5. 언어능력적인 특성
6. 다운증후군아동의 학습 특성
7. 다운증후군 아동의 성격
Ⅴ. 다운증후군 아동의 바람직한 교육 방향
1. 다
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애인복지연구회, 2004 : 182
최종옥 박희찬 김진희 (2002) /지적장애아 교육 /양서원
박승희 신현기 (2003)/지적장애의 재개념화 교육 /과학사 1. 지적장애의 개념
2. 지적장애의 역할
3. 지적장애의 분류
4. 지적장애의 원인
5. 지적장애의 특성
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교육은 중요하다고 볼 수 있다.
무엇보다도 중요한 것은 장애아동에 가장 적합한 교육 환경을 조성하는 것이다. 정확한 진단평가가 이루어지고, 그것을 바탕으로 그 아동에게 적합한 교육과 필요한 치료교육이 이루어지고, 그것이 하나의 조
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아동은 자신이 이미 알고있는 내용이나 수행할 수 있는 기능을 표현해 낼 수 없다.
장애아동에게 효과적이고 적절한 교육을 마련하고자 하는 특수교사는 아동이 참가할 학습 활동이 일어나고 있는 교육 환경을 자세히 분석할 필요가 있다.
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청각장애아 언어지도와 치료방법, 대구대학교 서론
- 언어란?
본론
1. 언어습득 이론의 변천과
다원적 언어습득이론
2. 청각적 언어이해
3. 언어장애와 청각장애
4. 청각장애아의 언어적 특성
5. 청각장애아 언어지도의 종류
결론
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