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교육의 방향성이 잘못되었을 때는 과감하게 시정할 수 있는 추진력이 있어야 한다.
Ⅳ 맺음말(장애아동 통합교육과정에 대한 개인의견 제시)
우리나라는 특수교육 분야의 성과를 점검하고 새로운 방향을 설정해야 한다는 데 인식을 같이하고
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교육과 재활 훈련에 관련되는 모든 전문 지도자 간에는 서로 유기적인 협조가 이루어져야 한다.
장애인과 비장애인은 함께 이 사회를 살아가는‘우리’이며, 그들과 내가 다르지 않다. 아동과 장애아동 역시 똑같이 우리의 소중한 미래이다.
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교육을 시킬 수 있는 자원이 부족하기 때문에 대부분 정신 정서 언어장애아들이 통합되어 있는 실정이다. 또한 현행 제도는 통합보육 시설에 대한 명확한 기준이나 지침이 없어서 통합보육을 할 수 있는 장애아동의 특성이나 시설기준 등에
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장애 예시 동영상 출저
[ http://netv.sbs.co.kr/player/netv_player.jsp?uccid=10000704015 ]
◈ 말이만들어지는 생리적단계 (그림) [보건복지부] 1. 언어장애의 정의
3. 언어장애의 원인
2. 언어장애의 분류 및 특징
⑴ 언어발달장애
⑵ 단순언어장애
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장애재진단
Ⅸ. 향후 놀이치료의 방향
1. 1단계-주의와 참여, 0-8개월
1) 평가
2) 상호작용 놀이치료 방법
3) 이 단계의 부모의 역할
2. 2단계-양방향의 의사소통 단계, 6-18개월
1) 평가
2) 상호작용 놀이치료방법
3) 이 단계에서의 부모의 역
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학습이 절대적으로 필요하다. 그러나 장애아들의 경우 체험학습의 기회를 제공하고 교육하는데는 많은 어려움을 갖고 있다. 특히 자폐성 아동의 경우 그들이 갖는 정서적인 특성과 학습특성으로 교육의 장면을 바꾸는 일이나 그들이 학교나
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서론
시각장애아 교육은 시각적 정보에 의존하는 학습자들을 위해 특별한 교육적 접근 방법을 요구하는 분야입니다. 이러한 아동들의 교육에는 개념 진단 및 평가, 원인 및 출현율 특성, 그리고 교육적 접근 방법에 대한 연구가 필요합니다.
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에 맞는 맞춤형 교육이 제공되어야 한다. 예를 들어, 일부 수업 시간에는 장애 아동이 개별적인 학습 지원을 받을 수 있도록 특수교육이 이루어지고, 나머지 시간에는 함께 공동 활동을 하며 자연스럽게 어울릴 수 있는 방식이 고려될 수 있다
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장애아 본인 과 그 주위의 사회인들의 장애에 대한 올바른 이해와 긍정적인 태도는 반드시 필요하며 이러한 것들은 아동기부터 통합 교육으로 서서히 이룩될 수 있다.
2) 교육 적인 측면에서의 통합교육의 중요성
관찰학습을 통한 생활연령에
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교육』, 양서원, 2012.
한국청각장애인 부모회. “청각장애 아동”. http://www.hipak.or.kr/info/link.asp
국가인권위원회. “장애아동의 학습권”. https://blog.naver.com/nhrck/221277004470 들어가며
들어가서
1. 청각장애의 정의
2. 청각장애 아동의 특성
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