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장애인 복지법 시행규칙
시각장애 원인
시각장애의 특성
교수학습원리
교수방법
- 점자교육
- 묵자교육
- 보행교육
- 듣기/건강/직업교육
- 사회기술교육
– 생활/여가기술교육
교수보조도구
교육부 (1998) - 시각장애아를 위한 교
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교육과정 개발모형
- 학교는 어떤 교육목적을 성취하려 하는가?
학생의 교육적 요구에 맞는, 일상생활에 최대한 적응할 수 있는
- 그런 목적을 성취하려면 어떤 교육적 경험을 제공하여야 하는가?
실질적, 구체적, 경험적, 개별적 교육
- 그런
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교육대학교.
이미선(2014). 「장애학생을 위한 보편적 학습 설계 요인 분석」. 한국교원대학교.
김정미,김상림(2018). 「장애유아통합교육에 대한 공립유치원 유아교사의 개념지식」. 한국보육학회지.
윤점룡 외(2017). 「정서 및 행동장애아 교육
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장애영유아의 개별적 보육 상황도 고려해야 하는 것은 장애영유아와 가장 밀접한 보육 환경에서 장애영유아의 보육을 책임지고 있는 교사의 영역이기 때문이다. 다시 말해 일반 보육교사보다 장애아보육 담당교사는 직무 특성상 장애영유아
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특성과 요구를 정확히 파악하고, 이에 맞는 맞춤형 교육 프로그램을 제공하는 것은 교육의 효과성을 극대화하는 핵심 요소이다. 본인의 경험을 통해 확인할 수 있었던 것은 같은 유형의 장애를 가진 아동들도 개별적인 특성과 학습 양식이 매
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장애인의 인식개선 ④ 장애인복지에 대한 시민의 연대책임의식 등이다.
복지는 그것을 필요로 하는 장애아동이나 그 가족에게 인간다운 삶을 보장하는 것이다. 장애를 가진 이들이라도 어려서부터 교육만 제대로 받을 수 있다면 충분히 우
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교육은 장애 아동을 특수학교나 특수학급에 분리하여 교육하는 것(분리 교육)에 대한 대안으로 제시되었으며, 장애 아동의 교육권 보장과 사회 통합 증진을 위한 중요한 노력으로 전 세계적으로 확대되고 있습니다.
가. 장애아 통합 교육의
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장애아동이라고 생각 할 수 없을 정도로 그런 아이들도 있었어요.
그 아이가 일반 학교를 갔는데 이런 아이들의 단점이 일반 아동과 똑같다고 생각 할쯤에 교육을 멈추게 되면 또 뒤로 쳐진다는 거예요.
신체적으로 조절이 안 되기 때문에 계
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장애아동과의 만남
장애아동에 대한 인 식 개선
유대관계 형성
사전준비
도입
본 프로그램
-장애아동에 대한 교육
-장애아동과 함께 하는 레크레 이션
마무리
-느낀 점 나누기
시간
12:00～13;00 점심
13:00～15:00 숙제 도와주기
16:00～18:00 요일 별
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장애의 원인
2.2. 정서 및 행동장애의 출현율
3. 정서 및 행동장애의 특성
3.1. 행동특성
3.2. 사회-정서적 특성
3.3. 지능 및 학업성취
4. 정서 및 행동장애의 교육
4.1. 문제행동 지도
4.2. 사회적 기술 교수
4.3. 학습준비기
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