|
장학의 성공의 열쇠이다. 부장교사는 실무 집단인 교사들과 더불어 일하고 직접 교류한다는 점에서 원할한 인간 관계를 통한 학교의 인화 분위기 조성과 이를 통한 교사 문화 변화 촉진에 유리한 위치에 있다. 바람직한 인간관계는 부장 교사
|
|
|
문화 전담 장학사 배치가 필요하다. 현재 이 제도를 시행하고 있는 충청북도 교육청이 유네스코 한국위원회 지역 협력기관으로 선정되고 다문화 교육 전담 장학사가 배치되었다. 이에 따라 보다 더 효율적인 다문화 교욱 시스템 및 프로그램
|
|
|
문화 구축
1)학교 교육 기회 확대
2)학습 공동체 지향의 학교 풍토 조성
3)연구 기회 및 참여 확대를 통한 교사 공동체 구축
4)학교 운영위원회의 기능 강화와 합리적 운영 제고
5)단위 학교에 대한 자율성 제고
6)학교 책무성 평가 실시
8.학
|
|
|
문화교육 센터 지정 운영 등이 주요 사업에 해당한다. 한국어반이 구성되어 한국어교육과 학습 준비물 지원, 문화 및 역사탐방 프로그램이 운영되는 초등학교의 사례와 보충 학습비와 급식비, 학습물품비, 장학금 등을 지원받고 있는 사례도
|
|
|
문화기술적 접근법으로 구명(究明)하여 눈길을 끌고 있다.
Ⅵ. 결론
질적 연구는 양적 연구에 비해 실천적이다. 단순히 실천을 위한다는 의미에서라기보다 실천에 깊숙이 연루된다는 의미에서 질적 연구는 실천적이다. 물론, 교육연구인 한,
|
|
|
장학론: 이론, 연구, 실제, 학지사, 2003.
2. 남정걸, 교육행정 및 교육경영, 학지사, 1995.
3. 이윤식, 학교 경영과 자율장학, 교육과학사, 2001.
4. 정태범 외, 장학론, 교육과학사, 2002.
5. 조광제, 교육행정학, 원미사, 2002.
6. 조주호, 신교육행정학, 참
|
|
|
문화적, 영적 빈곤을 치유하는 서비스 역시 제공되어야 한다는 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 가족해체와 다문화가정 증가와 같은 급변하는 사회현상과 아동복지의 관계는 어떠한지 제시해 보았다. 다문화가정의 아동들이 겪고 있
|
|
|
문화가 자신들의 문화를 해칠 수 있다는 생각을 가지고 있다. 따라서 한류와 한류 마케팅에 대한 시각이 항상 우호적일 수는 없다. 현재 동남아에서 우리 기업들이 펼치고 있는 장학퀴즈등과 같이 오락적 요소와 사회 공헌적 요소를 결합된
|
|
|
장학의 개념을 정의하면, 장학이란 학교에서 교수-학습의 효율화를 극대화하기 위한 제반 지도 및 조언활동으로서 교육과정 운영의 충실화, 학교 행정 및 경영의 합리화, 교사의 전문성 신장, 합리적인 지도성의 발휘, 학교 조직문화 쇄신 등
|
|
|
문화 이해 교육 프로그램에도 참여할 수 있다.
교사를 위한 다문화 가정 학생 지도 매뉴얼은 내년 상반기에 개발 보급되며, 다문화 가정 학생이 재학하는 학교의 교장, 교감 및 장학관은 다문화 연수를 받는다. 또한 일반 학생들의 다문화 이
|
|
메뉴펼치기
