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장애인 중에서도 시각장애인의 자아개념이 가장 부정적인 것으로 알려지고 있다고 한다. 다시 말해 시각장애인은 시각 이외의 다른 감각(촉각. 청각 등)으로 사물을 인식하고 상황을 판단하기 때문에 다른 장애인보다 더 부정적인 성향이 나
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증은 양안성이고 소안구증, 머리나 얼굴의 이상, 다지증, 정신지체와 같은 다른 질환과 관계된다.
Ⅵ. 시각장애의 출현률
우리나라는 1960년대에 들어서면서 민간차원의 장애인 실태조사가 이루어졌으며 보건복지부는 장애인복지법에 근거하
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성을 모색하는 실증 연구의 수준이다. 따라서 한국장애인고용촉진공단은 시각장애인 고용활성화를 모색하기 위한 체계적인 접근의 필요성을 인식하고 시각장애인 직업영역확대 업무를 확대·실시하는 전문기관 즉, 시각장애인직업재활센터
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장애인 재활 / 특수교육
박옥희·김기형(2000) / 장애인복지의 이론과 실제 / 학문사
박석돈(2004) / 장애인의 진로와 고용 / 중외
서인환(1995) / 시각장애 교육재활 기자재 활용 / 제11회 시각장애아 교육연수회 / 한국시각장애연구회
이달엽(1998) /
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시각장애인의 직업영역확대를 위해서는 특정직종의 개발 즉, 시각장애인의 장애특성에도 불구하고 노동가치를 지닐 수 있는 직종의 개발이 무엇보다 중요한 과제이다.
3. 적합 직종의 개발
장애인이 특정 직무를 수행할 수 있느냐의 여부는
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시공하기 쉬운 대표적 예
횡단보도 진입 부분 횡단보도에 진입을 유도하는 선형블록은 시각장애인이 건너뛰거나 이것을 밟지 않고는 우연히 빠져나가지 못하도록 60cm 이상의 폭으로 인도를 충분히 가로 질러 안쪽의 건물이나 울타리 등에서
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시각장애아동의 직업교육
1. 이료교육의 전문성 제고와 안마(이료) 제도 완비
이료교육과 이료업은 시각장애인과 불가분의 관계라는 것은 모두가 주지하는 사실이다. 특히 각 사업체에 장애인 의무고용률이 있긴 하지만, 일부 업소 외에는 시
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특성의 차이를 극복하는 것이야말로 교사의 전문성이 필요하다. 시각장애인들에게 적절한 교육이 이루어지려면 교사들이 전문성을 갖추고 그들에게 알맞고 사회 통합적인 교육을 할 수 있어야 할 것이다. 교사들은 이러한 시각장애아의 특
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시하고 있다. 이러한 발표를 기초로 볼 때 우리 나라 재활 전문 인력의 양성 제도가 충분히 마련되지 않았음을 알 수 있다. 장애인을 위한 재활 전문 인력 가운데에도 시각장애 재활 전문 인력은 시각장애로 인하여 발생하는 독특한 요구를 충
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시야 상실이 학생의 보행 기술에 크게 영향을 주지 않을 경우에도 학생이 나뭇가지와 같은 장해물을 발견하기 어려우므로 보행 지도를 해야 한다.
※ 참고문헌
시각장애아 교육 기초(2000), 임안수, 한국 시각장애인 연합회 1. 무홍채안
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