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모델들을 모방하거나 그대로 적용하려는 시도는 더 이상 의미가 없다고 본다. 단 하나의 최상의 유아교육프로그램을 찾으려 하기보다는 어떠한 프로그램이 어떠한 유아에게 맞으며 효율성을 가져오는 변인들은 무엇인지 그 질적 분석에 관
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인지발달과 학년기 학교학습
12. 취학 전 아동기 언어, 인지발달을 이용한 학년기 학교학습 예언
13. 교사의 자질
Ⅴ. 유아특수교육의 현대적 동향
Ⅵ. 장애 유아의 통합교육
1. 장애유아 통합교육의 중요성
2. 놀이의 중요성
3.
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대 심장사), 능동적 혹은 수동적 안락사 등의 문제
③ 책임
- 사회사업 전문가들은 점차 적합한 의료서비스를 실천했는지 드러난 문제점을 수정했는지, 그리고 체계적인 서비스 평가들에 대한 문제에 관심을 증가시켜야 함.
④ 의료 행위
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한계, 바람직한 태도 등을 인식시켜주는 작업. (비밀보장, 시간, 장소, 비용, 회기, 목표, 규칙, 검사나 과제에 대한 상담자의 기대 등)
※ 상담목표 설정의 원칙 : 내담자가 원하는 것, 상담자의 기술과 양립, 구체적, 실현 가능한 것.
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다른 현장에까지 확장할 가치가 있는 것인지를 결정할 수 있게 하며, 아울러 교육 활동 프로그램을 어떻게 수정 · 보완하여 변환시킬 것인지를 안내해 준다. 1. 유아 교육과정 구성에 필요한 기초 정보
2. 유아 교육 과정의 구성체계
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다른 현장에까지 확장할 가치가 있는 것인지를 결정할 수 있게 하며, 아울러 교육 활동 프로그램을 어떻게 수정 보완하여 변환시킬 것인지를 안내해 준다. 1. 유아 교육과정 구성에 필요한 기초 정보
2. 유아 교육 과정의 구성체계
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실천적인 면을 강조한다.
5 기능
제도적, 정책적(MACRO)
지삭과 기술의 측면(MICRO)
실천
고정적이다.
역동적이다.
전문성
광범위한 분야(field)
각 분야의 전문성(profession)
2. 사회복지와 사회사업과의 특성 비교 Ⅰ. 사회복지의 개요
Ⅱ. 사회
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실천기술의 이해. 서울 : ㈜학지사
https://en.wikipedia.org/wiki 위키피디아
https://www.google.co.kr 구글 Ⅰ. 집단 사회복지실천의 이론적 이해
1. 집단 사회복지실천의 장점
2. 집단이론
3. 집단의 모델
4. 집단역학
5. 집단대상 사회복지실
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중심교육과 교사의 자질
2. 교사발달
가. 교사발달의 개념
나. 교사발달의 두 측면
(1)직선적․순차적 교사발달
(2)순환적․역동적 교사발달
3. 유능한 교사의 특징과 교사 효능감
가. 유능한 교사의 특징
(1)지식이 풍부한
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모델
(1) 구조적 가족치료
(2) Bowen의 가족치료
(3) 해결중심 가족치료
6. 약물 중독 청소년 치료 및 재활 프로그램
(1) 치료 프로그램
(2) 재활 프로그램
(3) 교정시설에서의 단기교육 프로그램
7. 청소년 약물남용의 대책
(1) 사회환경적 대
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