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이를 존중하고 보호할 의무가 있음을 강조합니다. 1. 인권의 정의
2. 학생 및 학교 구성원의 인권 증진 방안
2.1. 인권 교육 강화
2.2. 학생 참여 기회 확대
2.3. 안전하고 포용적인 환경 조성
2.4. 상담 및 지원 시스템 마련
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론적 배경
1) 시민 사회화의 새로운 패러다임
2) 사회화 대행자
3) 시민사회화의 내용
3. 연구설계와 절차
1) 표집의 설계와 연구의 진행
2) 분석 대상자들의 특성
4. 연구의 결과
1) 사회화 환경 분석
2) 시민 사회화의 내
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교육원, 2011, 『북한의 이해』, 서울: 통일부 통일교육원
통일부 통일교육원, 2012, 『2012 북한이해』, 서울: 통일부 통일교육원
황준연 외 3명, 2003, 『북한의 전통음악』, 서울: 서울대학교출판부 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 북한의 미술
1. 항일혁명
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론. 양지
장인협·오정수(2002). 아동·청소년복지론. 서울대학교출판부
박경일 외(2003). 사회복지학강의. 양서원
김혜란·홍선미·공계순(2002). 사회복지실천기술론. 나남
양옥경 외(2002). 사회복지실천론. 나남
청소년백서, 2000
http://user.chollian.net
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교육은 후일 실학주의 교육운동을 불러일으키는 계기가 되었다. 목차
근세사회(근대사회)와 교육 - 인문주의와 교육
I. 개인적 인문주의와 교육
1. 도미니치의 ‘가정의 규칙’
2. 알베르티의 ‘가정론’
3. 팔미에리의 ‘시민생활
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시민 교육 및 양성
▶토크빌의 다원론적 입장: 권력은 분산시켜 한 세력에 장악되지 않게 해야 하고, 지방자치의 시민교육 효과를 강조했다.
♧사례1)일본 산업자본주의에 대한 반발-다이쇼기의 지방자치
2.관계부정설(지방자
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론회 발표논문.
매매춘 근절을 위한 한소리회(1999). 『제1회 자원활동가 육성교육(심화)』. 서울: 매매춘 근절을 위한 한소리회.
방은령(2000). “원조교제에 대한 연구 3: 처벌과 보호대책”. 한국 청소년복지학회 춘계 학술대회 발표논문.
서울
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시민교육에 대한 비판적 고찰\", 서울대학교, 15p
이처럼 관용과 정치적 연대성에 바탕을 둔 자유주의와 공동체주의적인 관점의 조화를 통해서 고교평준화 제도를 바라볼 때 합리적인 대안이 도출 될 수 있다고 생각한다.
6.결 론
지금까지 고
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론』, 서울: 건국대학교출판부, 1997.
조한범, \"남북한 이질화와 사회문화교류협력\", 한국정치학회 편, 『남북한 관계의 분야별 현황과 과제: 쟁점과 대책』, 서울: 한국정치학회, 1997.
최운실, \"청소년 교육의 방향\", 권이종·남정걸 외, 『청
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론)
학교폭력이 학교라는 공간을 둘러싸고 벌어지고 있다고 해서 교사들에게만 책임을 떠맡기는 것은 진정한 해결책이 될 수 없다. 그럼에도 불구하고, 학교폭력이 학교를 중심으로 발생한다는 사실로 인해 학교와 교사의 역할이 중요해질
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