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시의 이런 심상은 시적 화자가 처한 상황이나 시인이 전달하고자 하는 바를 전달하기도 한다.)
Ⅷ. 시(시작품, 시문학)의 시적 화자
문학 교육은 문학 감상이라는 넓은 범위를 벗어날 수 없다. 그러나 문제는 교육이라는 또 다른 목적이 존재한
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님의 沈」『한국현대시작품론』, 도서출판문장
·김혜니 『한국 현대시문학사 연구』, 국학자료원, 2002 1. 작가 소개
2. 한용운의 작품 세계
2.1. 시인 한용운의 세계
2.2「님 의 침묵」 전문
2.3 작품 해석
3. 결 론
4. 참고문헌
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시(시작품, 시문학)의 개념
Ⅲ. 시(시작품, 시문학)의 분류
Ⅳ. 시(시작품, 시문학)의 심상
Ⅴ. 시(시작품, 시문학)의 의유법
Ⅵ. 시(시작품, 시문학)의 은유법
Ⅶ. 시(시작품, 시문학)의 해석
1. 제목을 작품 해석의 단서로 이용하자
2.
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시 시조의 재조명, 미래문학사, 2007
장도준 : 사실주의와 한국 현대 사실주의 시, 한국말글학회, 2002
조해옥 : 이상 시와 대상화된 자연, 이상문학회, 2001 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 시문학(시, 시작품)과 민족문학
Ⅲ. 시문학(시, 시작품)과 정형시
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시 느끼고 있다.
Ⅶ. 시문학(시작품, 시)과 시낭독지도
시를 읽는다는 것은 여러 가지로 해석할 수 있겠고 받아들이는 아이들마다 각자 다른 느낌을 가질 수 있다. 항상 아이들에게 시를 가까이 ,지속적으로 접하도록 생활화하는 것이 가장 중
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해석할 수 있을 것이다.
이번 시간을 통해 짧게나마 이상의 시작품을 감상한 보았다. 이를 토대로 이 두 가지 견해 중 어떤 입장이 타당한가에 대해 자신의 입장을 정리해보자.
2. 이상 시의 특징 중에 하나는 문법의 파괴와 무시다. 김주연(1991
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시 제1997-15호.
교육부. 초·중등학교 교육과정. 교육부 고시 제1997-15호.
김주향(1991). 시 교육의 방법 연구. 서울대학교 대학원 석사학위 논문.
김창원(1995). 시 교육과 텍스트 해석. 서울대학교 출판부.
김홍이(2000). 초등학교 학습자 중심 시 감
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시의 미학성』, 소명출판, 2004
김은자, 『정지용』, 새미, 1996
김종태, 『정지용 시의 공간과 죽음』, 월인, 2002
노병곤, 「장수산의 기법연구」, 한국학논집 vol.11
박노균, 「정지용의 시작품 분석」, 開新語文硏究, 제 19집, 2002
박용찬, 『교
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시절에 대한 향수가 드러난 것으로 볼 수 있다. 또한 윤동주시에 드러난 부끄러움과 슬픔 의식은 식민지 시대의 논리에 편입되어 가는 자에 대한 반성의 산물로 해석 될 수 있을 것이다. 마지막으로 살펴본 시문학적 배경은 윤동주가 살았고
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