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개입 배경
2. 이론적 배경
1)빈곤아동의 이해
(1)빈곤과 아동발달
(2)빈곤가정 아동의 특징
(3)빈곤이 아동발달에 미치는 영향
2)개입모델: 생태체계적 모델
3. 클라이언트 개요
4. 사정
1)욕구사정
2)개인사정
3)가족사정
4)현재생
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인지행동치료 프로그램
3. 우리나라의 성폭력 가해자에 대한 인지행동치료 프로그램
4. 인지행동치료 프로그램 한계
Ⅲ. 과제중심 모델의 적용
1. 과제중심모델의 개념과 특성
(1) 단기 개입
(2) 구조화된 접근
(3) 클라이언트의 자
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체계와 개인이 지각하는 사회지지체계의 본질에 의해 결정된다.
이 모델에서 위기서비스의 전략 및 기법은 미리 정해지는 것이 아니고 본래의 상황에서 대처과업과 과정에 초점을 둔다. 그리고 생태계위기개입 사회복지사는 자연적 원조자,
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심리 사회 모델에 의해서 개입한 결과를 자체 평가하였다.
서 비 스
만 족 도
평 점
어머니 상담
아들의 이해 및 자신의 트라우마 극복
4
CT의 진로상담
자신의 진로에 대한 방향성을 형성
5
CT와 어머니의 대화
서로를 이해하고 진로에 대한 타
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모델 ..........................................................................
제 2절 . 위기 개입 모델 ............................................................
제 3절 . 심리 사회모델 ..............................................................
제 4절 . 그 외 생태체계
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개입모델을 가족문제의 사례를 통하여 그 특징 비교
1) 정신 역동적 가족치료
2) 다세대 가족치료
3) 경험적 가족치료
4) 인지 행동주의적 가족치료
5) 구조적 가족치료
6) 전략적 가족치료
7) 해결 중심적 가족치료
5. 시사점
Ⅲ. 결론
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개입하여 학교가 본연의 사회적 기능과 역할을 제대로 수행할 수 있도록 도움을 주어야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 학교사회복지의 이론적 근거 중 생태체계학적 관점과 임파워먼트 관점을 비교하여 설명하고 이러한 관점은 학교사
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모델과 학교사회복지의 과제
1) 학교사회복지의 실천모델
- 전통개입모델, 학교변화모델, 지역사회모델, 상호작용모델, 삼자관계모델
2) 학교사회복지의 과제
- 제도적 장치(학교사회복지의 정의, 사회복지사의 지위와 역할)마련, 전문가로서
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모델선정계기
4.모델개입과정
-구조적 가족치료 모델
5.의뢰과정(Intake)
6.제시된 문제
(1)가족전체 체계붕괴
(2)아들의 자아 정체성 혼란
(3)아들의 가정생활 파탄
7.문제정보수집 (가계도, 생태도)
# 가계도 #
# 생태도 #
8.목
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개입모델에 따라 종결하는 경우 : 처음부터 기간을 정하고 시작
시간 제한이 없는 개입모델에 따라 종결하는 경우 : 언제 종결할 것인지 결정하는 것이 중요, 종결할 즈음에 강한 정서적 반응을 보일 수 도 있음
사회복지사가 다른 곳으로 자
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