|
자기’를 중심으로」, 단국대학교 석사학위논문.
서정수(1996), 『국어 문법』, 한양대학교출판부.
성광수(1981), 「국어 재귀 대명사에 대한 재고」, 『한글』172 p29-56, 한글학회.
안기석(2008), 「현대중국어 ‘自己’류 단어의 유형론적 특징:
|
|
|
중심의 교육과정에 뿌리를 둔 신교육 사조와 함께 오늘날 현장 학습이라 불리게 되었다.
참고문헌
◈ 7차 교육과정 특별활동 교사용 지도서, 행사활동
◈ 경남종합고등학교(2000), 현장 체험학습장 활용을 통한 자기 주도적 학습능력 함양
◈
|
|
|
교육과 전통적 교실 수업의 개념 및 특징
3. 학습 환경 및 상호작용 측면의 차이 분석
4. 교수-학습 방법 및 자료 활용 측면의 차이 분석
5. 학습자의 역할 및 요구되는 역량 측면의 차이 분석
6. 원격교육 학습자의 성공적인 학습을 위한
|
|
|
과정의 중요요소에 대한 학습 결손을 보충할 수 있는 시간을 확보하여, 학습자의 학습 결손 정도와 능력에 따른 적절한 지도를 한다.
Ⅹ. 결론
제7차 교육과정은 학습자의 자기 주도적 학습을 강조하고 있다. 자기 주도적 학습이 가능하기 위
|
|
|
중심학습의 이론과 실제, 학지사, 2006 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 문제중심학습의 개념 및 특징
1) 문제중심학습의 개념
2) 문제중심학습의 특징
2. 문제 개발시 고려할 점
3. 교수자(교수설계자, 학습촉진자, 평가자)와 학습자의 역할
1)
|
|
|
학습에서 의사결정 능력을 위한 열린수업 전략, 열린교실 연구, 1996
정문성, 협동학습의 이해와 실천, 서울: 교육과학사, 2002 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 협력학습의 정의
Ⅲ. 협력학습의 특징
Ⅳ. 협력학습의 유형
Ⅴ. 협력학습의 의의
Ⅵ. 협
|
|
|
평생교육을 개인의 전 생애를 통한 계속적 교육이자 교육 전 과정의 생활화로 규정하고 생의 전 기간을 포괄하는 수직적 통합과 개인 ? 사회생활의 모든 국면을 포함한 수평적 통합을 주창하였다. 평생교육에 해당하는 용어는 나라마다
|
|
|
과정에서는 학습자 개개인의 학업 성취 능력과 적성, 흥미, 관심 등을 고려한 수업이 가능하며 이를 통해 학습자는 자기 주도적 학습 방법을 터득하게 된다.
특히 과학과의 심화보충형 수준별 교육 과정은 한 교실 안에서 수준이 다른 학생들
|
|
|
학습자의 자기주도적 학습원리의 강조, 구성주의 학습 원리, 대안적 평가 방법 등 기존 교육과정과 구별되는 많은 특성들이 내재되어 있다. 이러한 제 7차 사회과 교육과정의 특징은 모두 ICT 활용 교육이라는 측면에서도 매우 중요한 함의를
|
|
|
교육과정을 적용 받지 않는 교과도 수준별 수업이 가능하도록 학습 자료를 개발하여 활용한다.
학생 중심의 ‘수준별 교수-학습’과 ‘자기 주도적 학습력 신장’이 이루어지기 위해서는 각 교과에 적합한 학습모형과 학습자의 수준에 따른
|
|
메뉴펼치기
